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【热】比例的意义教学设计 作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的比例的意义教学设计，欢迎阅读与收藏。 比例的意义教学设计1 素质教育目标 （一）知识教学点 1.使学生理解掌握比例的意义和基本性质。 2.认识比例的各部分的名称。 （二）能力训练点 1.使学生学会应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例。 2.培养学生的观察能力、判断能力。 （三）德育渗透点 对学生进一步渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。 教学重点： 比例的意义和基本性质。 教学难点： 应用比例的意义或基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。 教具学具准备： 小黑板、投影片、投影仪。 教学步骤 一、铺垫孕伏 教师出示复习题，回忆有关比的知识。 1.什么叫做比？ 2.什么叫做比值？ 3.求下面各比的比值： 4.上面哪些比的比值相等？ 学生回答后，师说：4.5∶2.7和10∶6这两个比的比值相等，也就是说这两个比是相等的，因此它们可以用等号连接。（板书：4.5∶2.7=10∶6） 二、探究新知 1.比例的意义。 出示例1：一辆汽车第一次2小时行驶80千米，第二次5小时行驶200千米。列表如下： 从上表中可以看到，这辆汽车， 第一次所行驶的路程和时间的比是______； 第二次所行驶的路程和时间的比是______。 这两个比的比值各是多少？它们有什么关系？ （1）教师引导学生对上面的问题一一解答。使学生清楚地看到这两个比的比值都是40，所以这两个比相等。因此就可以写成这样的等式 （2）由教师告诉学生：象4.5∶2.7＝10∶6、80∶2＝200∶5这样的等式，都是表示两个比相等的式子，我们把它叫做比例。（板书课题：比例的意义） 师问：什么叫做比例：组成比例的关键是什么？ 生答：表示两个比相等的式子叫做比例。（板书） 引导学生议论、交流后板书：表示两个比相等的式子叫做比例。（在“两个比相等”下边划“”。） (3)做一做 下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来。 ①6∶10和9∶15 ②20∶5和1∶4 第①题由教师引导学生完成，思路如下： 所以：6∶10=9∶15 其余各题分组讨论后由学生独立完成。 （4）填空 ①如果两个比的比值相等，那么这两个比就（）比例。 ②一个比例，等号左边的比和等号右边的比一定是（）的。 2.比例的基本性质。 （1）师以80∶2＝200∶5为例说明：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。（边叙述边板书如下） （2）让学生看下面这些比例，说出它的外项和内项是多少？ 4.5∶2.7=10∶6 6∶10=9∶15 （3）让学生计算上面每一个比例中的外项积和内项积，并讨论它们存在什么关系？ 以80∶2=200∶5为例，指名来说明。（师边板书如下） 外项积是：80×5=400 内项积是：2×200=400 80×5＝2×200 （4）由学生自己任选两三个比例，计算出它的外项积和内项积。从两个乘积的关系使学生进一步认识到，在每个比例里，两个外项的积都等于两个内项的积。 （5）由教师明确：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。（板书） （板书课题：加上“和基本性质”，使课题完整。） （6）想一想：如果把比例写成分数形式，等号两端的分子和分母分别交*相乘的积有什么关系？为什么？ 指名回答后，师板书： （7）做一做 应用比例的基本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例。 6∶3和8∶50.2∶2.5和4∶50 3.阅读课本第9、10页的内容并填空。 三、巩固发展 1.说一说比和比例有什么区别。 讨论后指名说明： 比是表示两个数相除的关系，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等的关系，有四个项。 2.在6∶5＝30∶25这个比例中，外项是（）和（），内项是（）和（）。根据比例的基本性质可以写成（）×（）＝（）×（）。 3.先应用比例的意义，再应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。 （1）6∶9和9∶12 （2）1.4∶2和7∶10 4.下面的四个数可以组成比例吗？把组成的比例写出来。（能组几个就组几个） 2、3、4和6 四、全课小结 这节课我们学习了比例的意义和基本性质，并学会了应用比例的意义和基本性质组比例。 五、布置作业练习一第3题。 比例的意义教学设计2 尊敬的各位评委： 你们好!我将从教材分析、学況分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程、效果预测几个方面对本课进行介绍。 一、教材分析 1、教学内容：人教版六年级下册P39正比例的意义。 2、教材的地位和作用：这部分内容是在学生学习了比和比例的基础上进