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分数的意义人教版教学设计7篇 作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的分数的意义人教版教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 分数的意义人教版教学设计1 教学内容： 新课标实验教科书六年级上册第77—78页，完成做一做和练习十八的部分习题 教学目标： 1、正确理解百分数的意义和它的读写法 2、知道百分数与分数之间的区别，会解释日常生活中常见的百分数。 3、通过搜集学习材料让学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。 教学重点： 百分数的意义及读写法 教学难点： 分数与百分数的意义之间的联系和区别 教具准备： 课前查阅百分数的资料 小黑板或投影 教学过程 一、复习。 1、回答： （1）7米是10米的几分之几？ （2）51千克是100千克的几分之几？ 2、说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。 （1）一张桌子的高度是米。 （2）一张桌子的高度是长度的。 （引导学生说出：米表示0.81米，是一具体的数量；表示把长度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。） 二、新授课 1、在日常生活中，同学们会经常看到或听到这样一些数：（出示投影或小黑板） 期末考试，全班同学的及格率为100%，优秀率超过了50%；体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%……像100%、50%、64%这样的`数叫做“百分数”。今天我们就来学习百分数的意义及其读写法。 2、同学们能举出几个百分数的例子吗？说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数？ 3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。 小结：百分数表示一个数是另一个数的百分之几，也叫做百分率或百分比。 提问：百分数表示两个数之间什么关系？（倍数关系。）应不应该有单位名称？ 4、讨论百分数和分数的联系及区别：分数既可以表示一个具体的数量，又可以表示两个数的倍比关系。而百分数只表示两个数的倍比关系，它的后面不能写单位名称。 5、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。如： 百分之九十写作：90%； 百分之六十四写作：64%； 百分之一百零八点五写作：108.5%。 （写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆） 6、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子 三、巩固练习 1、第105页“做一做”， 2、第106页第1，2题， 3、（课件）判断： （1）分母是100的分数叫做百分数。 （2）千米可以写成27%千米。 （3）百分数的分母一定是100。 （4）五（2）班45人，体育全部达标，达标率100%。 4、填空：（1）一本书看了40%，表示（）占（）的40%。 如果书是100页，看了（）页；书是200页，看了（）页。 （2）一条公路，修了25%，还剩（）%没修。 （3）火车速度比汽车快25%，火车的速度是汽车的（）%。 5、一个工厂十月份的产值相当于九月份的百分之一百零八，写出这个百分数。十月份的产值比九月份的多了还是少了？ 四、课堂总结 这节课我们学习了哪些知识？（百分数的意义、读法和写法。）你有什么收获？ 课后反思： 这节课我的教学设计是首先进行复习，巩固分数的意义；第二、联系生活实际引出百分数；第三理解百分数的具体含义；区别分数与百分数的意义与不同点；最后教学百分数的读写。四个层次，思路清晰，教学层次明显。其中，我把教学重点放在理解百分数的具体含义上，并及时与分数做了比较，教学结构较为严谨。在练习设计上我也注重了层次性和实用性。从学生的作业反馈来看，这节课的效果比较好！ 分数的意义人教版教学设计2 设计说明： 本节课通过学习分数的大小比较，既能使学生掌握分数大小比较的方法，又能使学生从中学习通分的相关知识。通分也是分数基本性质的应用，它是把几个分母不同的分数化成分母是指定数的同分母分数题目的进一步发展。学习通分的关键是确定公分母及找出原分数的分子、分母需要扩大的倍数。因此，在学习通分时，应先明确通分的思路，再准确地掌握通分的方法。 在教学过程中，引导学生说出各种不同的分数大小比较的方法，使学生充分体会比较策略的多样性。同时利用数形结合的方法，让学生掌握分数大小比较的方法，有效地培养学生的动手操作能力及数学思维，使学生体会到学习数学的乐趣。 课前准备： 教师准备： PPT课件 教学过程： ⊙创设情境，谈话激趣 引导学生观察教材情境图，明确学习任务。 课件出示学校的平面图，上面标出教学楼、操场和宿舍楼的面积分别占校园面积的，和，并出示教材83页第一个问题。 师：题中要求什么？（求操场和宿舍楼谁的占地面积大）