乌鲁木齐广播电视大学开放教育法律逻辑教学模式改革经验总结 .pdfVIP

乌鲁木齐广播电视大学开放教育 法律逻辑教学模式改革经验总结 柴巩利 一、 基本概况 乌鲁木齐广播电视大学于1999年秋季参加开放教育试点工作， 于2000年春季开办开放教育法律专业（本科）。本人于2003年春季 负责承担了《乌鲁木齐广播电视大学开放教育法律逻辑教学模式的研 究与实践》的课题任务，并承担了乌鲁木齐电大开放教育法学本科专 业法律逻辑课程的教学辅导工作。《法律逻辑学》课程的教学实践与 研究分为两个阶段： 第一阶段（2003年2月——2003年9月）：2003年春季参与《法 律逻辑学》课程学习的法律本科专业学生有112 人。教学辅导的主要 依据是新疆电大指定使用的由吴家国主编的全国高等教育自学考试 教材《普通逻辑原理》，新疆电大在线2003 年6 月9 日上载的普通逻 辑学章节辅导和普通逻辑学辅导十二讲（丁鹏），还有法律逻辑学学 习指导二十讲（张仕金）。在导学过程中，对普通逻辑课的性质与特 点、学习目的与要求、课程主要内容、课程的教学媒体、学习方法等 作了介绍，提供网上学习资源的详细地址，强调网上学习的重要性， 要求加强网上学习。辅导中将课程内容分为四个单元，即：㈠绪论、 概念；㈡判断；㈢逻辑基本规律、演绎推理；㈣归纳推理、类比推理、 假说、论证。采取的主要辅导方法有：重点难点讲解、课堂练习答疑、 解题思路指导、开卷单元测试等。为学生提供了课后电子教案拷贝服 1 务。在防治非典时期，发放了学习进度安排，开展了网上辅导工作， 在乌鲁木齐电大在线讨论区等候学生咨询，将部分辅导内容用发帖的 方式挂在网上。在平时作业的管理上，力求作业成绩的真实性；对未 按时完成作业的作出相应扣分处理；被确定为抄袭作业的一律拒收拒 改，给予批评教育。 第二阶段（2006年2月——2006年7月）：2006年春季参与《法 律逻辑学》课程学习的法律本科专业学生有46人。在总结第一阶段 教学实践的经验和教训的基础上，第二阶段教学实践突出了导学方案 的科学设计和认真实施。在教学形式上主要采用了集中面授辅导、网 络学习答疑、单元测试评价、模拟试题训练等形式，全方位、全过程 做好入门引导、思想疏导、方法指导、重点辅导、练习督导等方面的 导学工作。在教学课时的分配上，注重课堂导学、实践导学、网络导 学的科学布局。《法律逻辑学》课程总课时为72 学时，其中入门引 导4 课时，重点、难点、疑点辅导为 18 课时，网络学习讨论或小组 协作学习及其指导为16 课时，作业训练与督导为22 课时，单元测试 与模拟考试为 12 课时。在具体的教学实践中，实现了课堂导学、实 践导学、网络导学的相互交融和相互渗透。 二、 基本经验 在《法律逻辑学》课程教学过程中，较好地完成了以下导学工作： ㈠做好入门引导。引导学生树立开放教育的学习理念，了解开放 教育的性质要求，熟悉开放教育的特点，接受新型的学习模式，适应 2 开放学习的方式，掌握网络学习的规律。对《法律逻辑学》课程内容 做总体介绍，包括课程教学目标、课程教学资源、课程体系结构、各 章应注意的问题等，让学生对学习要求和课程内容有一个基本了解； 指导学生合理安排学习计划、设计学习方案，帮助学生能在最经济的 时间里进行课程的自主学习。 ㈡做好思想疏导。通过思想疏导，转变学生的学习观念。使学生 了解什么是开放教育．明确开放教育与传统面授教育的不同特点，促 使学生树立自主学习、个别化学习的观念，树立网上学习的意识。注 重自主学习能力的培养，在进行课程教学的同时，传授多媒体自学的 方法，促使学生适应自学，学会自学，进而成为学习的主人，知识的 主人；注重信息处理能力的培养，诱导、指导、鼓励学生掌握采集信 息、处理信息、分析信息、评价信息、利用信息的能力。 ㈢做好方法指导。古人云“授人以鱼，一日受益；授人以渔，则 终身受益”。本人认为，导学的本质就是要 “授人以渔”，就是教会 学生在远程教育教学中如何高效学习。在实施现代远程教育的过程 中，通过对学生学习理解《法律逻辑学》课程基础知识、基本理论的 思维方