学校教育工作如何贯彻现代教育思想.docxVIP

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学校教育工作如何贯彻现代教育思想 Yf126 一、 古今教育家的思想对现代教育思想的启迪 胡瑗,北宋著名的教育家;陶行知,现代的教育巨人。尽管他们所处的时代不同,但都有共同的理想信念、共同的爱国心、事业心和崇高的使命感、责任感,使他们艰苦奋斗,共同为祖国人民的教育作出了无愧于时代的历史贡献。两位教育家共同的教育思想文化精华主要体现在下列四个方面: 1、注重提高学生素质,全面育人的思想。教育的本质在于育人, 在于提高学生的素质,全面育人。胡瑗说:“致天下治者在人才,成天下之才者在教化,教化所本者在学校。”在胡瑗看来,教育是治国 的根本,要治理好国家,必须有人才,而人才又必须通过教育培养。因此认为,教育发达成功与否关系着国家兴亡突出了教育在安帮治国中的重要作用。而陶先生历来主张:“先生不应该专读书,他的责任是教人做人。学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”“千教万教教人求真,千学万学学做真人。” 2、尊重学生,爱满天下的思想。两位教育家尊重学生、了解学生、爱满天下的爱心思想与当前我国教育指导思想真是一脉相承。胡瑗所创立教学方法中,“分斋教学法”是根据学生的特点把学生编入经义、治事二斋学习;“因材施教法”是体现胡瑗根据学生的兴趣爱好和特长组织教学,发挥学生的积极性;“商讨教学法”是体现他始终把学生看成是学习的主人,并按学生的兴趣爱好及才能分成小组, 组员之间互相问难,他再从旁予以辅导阐发; “言传身教法”则是胡瑗以自己人格的力量感化学生,以自己首先严格遵守详细的规章制度给学生做出榜样,以“形成视诸生如其子弟,诸生亦信爱如其父兄” 的亲密师生关系,在生活上,对学生则关心、爱护,从而使他不仅成为一代经师,还是一代人师。陶行知有一首著名的《老师歌》,就是要求当老师的要“发现小孩”,“了解小孩”,“信仰小孩”,还要“变成小孩。”要求教师和小孩打成一片,掌握小孩的生理情况。只有根据儿童的生理和心理特点,根据儿童的需要,遵循其发展规律,才能施以正确的教育。他是儿童的良师,也是儿童的挚友。他要让每一位小孩都能挺起胸膛走路。于是,他逐步培养儿童的自主精神,养成自立习惯,希望儿童“立大志,求大智,做大事。”两位教育家的“尊重学生,了解学生”都告诉我们,只有对每一个学生有一颗爱心,就能以学生为主体,就能开展创造性的活动,就能激发儿童的创造力。 3、敢于探索、不断改革的创新思想。从小立志,勇于实践,敢于探索,终生奋斗,不断改革,不断创新是两位教育家的共同特点之一。两位教育家在早年从事教育工作之日起,就对旧的封建教育极为不满,要求改革,并亲自动手,改革教材,自编课本,改革教法,反对死读书,死教书。胡瑗在国家面临着严重的内扰外患的情况下,勇敢地提出兴办教育,培养各种专门人才,以整治国家。陶行知早年创办的晓在师范,从招生、考试到专业设置、教材、教法都进行了全面的改革试验。他在我国最早提出“创造教育”,发表了《创造宣言》,强调要从小培养学生的创造精神、创造能力。他说:“教育不是造神”, 而是要创造出“真善美的活人”。“教师成功是创造出值得自己崇拜的学生。”为此,他在教学改革中,提出老师要创造性地教,学生要创造性地学,强调“教的法子必须跟着学的法子”,要注重培养学生的 “自学”、“自强”、“自治”的能力和创造能力。同时要求学生创造性地学,要多思、多问、多动手、多操作,激发创造能力。 4、严谨治学、注重发展的科学思想。两位教育家虽处的历史时期不同,但他们都能站在时代的高度审视自己所从事的教育事业,潜心研究,注重学生个体的发展,他们对待教育教学的科学精神值得推崇,他们所倡导的学习方式为人推崇。胡瑗的“商讨教学法”与新课程标准所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式一致。胡瑗始终把学生看成学习的主人,并按学生的兴趣爱好及才能分成小组,组员之间互相问难,他除从旁予以辅导外,还结合时政加以阐发,引起学生浓厚的学习兴趣,注重了能力的培养,效果很好。《基础教育课程改革纲要》提出了转变学生学习方式的任务,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,就是要让学生的学习产生实质性变化,提倡“自主、合作、探究”的学习方式,逐步改变以教师、课堂、书本为中心的局面,促进学生创新意识和实践能力的发展。胡瑗的“商讨教学法”就建立在自主学习的基础上,以“合作讨论”的形式进行的, 它的“因材施教法”、“游学考察法”、“娱乐教学法”更是充分体现了学生能充分发挥个性,能深入探究领悟。陶行知也认为,应当逐步培养儿童自主精神,养成自主学习习惯。在各学科的学习中,我们要求儿童在教师指导下,初步掌握方法,学会学习,学会思维,学会创造, 这与当今改革大潮中应运而生的“学会生存、学会学习、学会创业” 是相同的。 二、学校如何贯切科教兴国与素质教育的思想。 两位教育家的教育实践都不同程度地告诉我们:“自主、合作

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