我的教育教学小故事26322.docxVIP

191937 191937 PAGE PAGE 10 / 11 我的教育教学小故事 多一份耐心，多一分收获 在教育教学工作中，有苦有乐，有感受也有困惑，感受比较深的就是：当老师与学生 敞开心扉，当老师与学生真情涌动，才能为教育注入生机。真正关注孩子的成长，善于发 现他们的长处，发扬长处，克服短处，促进学生健康发展，才是我真正的追求。 一直以来，我认为教书首要有一条就是管住学生。要想管住学生，就得先给学生一个 下马威，不然的话，学生不怕你，以后你的工作就开展不下去了。那是我刚刚接四年级这 个班时，我决心在班级同学面前树立自己一下的威信。一次，我正和同学们兴致勃勃地讲 评作业，大家说得头头是道，我也暗自高兴。正当我请了一位同学回答我的问题时，我发 现他的同桌林旭正低着头，瞧他的神态，思想已游离于课堂之外。顿时，我的内心深处涌 起一丝不满，决定借此机会“杀鸡教猴”。于是，我放慢讲话速度，慢慢走到他的身边。 全班同学都明显感觉到我的变化，教室里的气氛一下子凝固起来了。林旭同学也感觉到了 这种变化，看到我就站在自己的身边，脸一下子涨得通红，身子也不由自主地轻轻颤抖着 我立即请他重复一下我的问题，他听到我叫他，他连忙抬起头环顾四周，然后扭扭身子， 慢吞吞地站了起来，低头看了看书，又抬头看了看我，课堂上出现了短暂的沉默。很明显 他思想开小差了，不知我们讲到哪题了？我暗自思索：是让他坐下去了事呢？还是继续？ 对，关注一切学生的发展，我只要耐住性子，他一定会知道。“你把题目读一遍？”我原 以为教学即将顺利进行，可谁知他脸涨的通红，牙齿咬住嘴唇低下了头沉默不语，周围也 响起了窃窃私语声。我暗自提醒自己：耐心！“那你刚才在干什么？”我拼命压住心底的 怒火，“你能把题目读一遍吗？”我知道，我的声音变得严厉了。“快读呀……”旁边的同 学也觉察到了不对劲，开始悄悄提醒他。可他抬了一下头，看了看我，又低下了头，我分 明看到了有一串泪珠滴在了他的本子上。教室里寂静无声，我明显感受到了全班同学噤若 寒蝉的表情。我在生气之余，内心深处隐约有个念头一闪：难道我错了？最后，我以“我 们找个机会谈谈！”结束了这段“对峙”。 下课后，我独自生着闷气。和班主任老师聊天时了解到林旭同学是一名成绩不够梦想 在老师面前性格内向，难得听见到他回答问题，即使说话也是嘤嘤细语，结结巴巴，和他 交流更是“惜字如金”。我又反思到今天的一幕，应该说是在情理之中，可我为什么非要 逼着他说话呢？是为人师者的脸面吗？还是我的杀手锏用错了对象……这时，那双泪眼婆 娑的眼睛浮现在我的脑海里，一种不安和自责悄悄袭上心头，我真的错了！我不该为了自 己的虚荣心而那样做！虽然我有一百种理由为自己的行为作解释，我的出发点全是为了我 教的孩子。 于是我带着一份激动和期盼找到他，和他进行了一番交流。原来他在村小读书时，因 为成绩较差，老师很少提她的问，也很少管他，所以上课时他也不大会听，没想到我会提 他的问。因此，我与他约定，明天上课，继续提他的问，但希望他能够自己举手发言。第 二天课堂上，我故意分了分神，偷偷观察他的“动静”，等待着……他的眼神不时地和我 交会，我则向他颔首示意。终于，那只手悄悄地举起了一小半。回答时尽管声音还是细若 蚊叫，但已足以引起同学们的诧异。我俩会心一笑。我如释重负，一位从不开口的学生今 天终于有了勇气，重新认识到了自己的价值。 老师的呵护是打开学生心灵的钥匙，一位卓越的教师要有一颗关爱童心的心。在你年 年月月、朝朝暮暮和学生相处时，要更多地呵护童心，关注学生生命的进程。当老师与学 生敞开心扉，当老师与学生真情涌动，才能为教育注入生机。给学生一个机会，可以让学 生创造辉煌，给自己一个机会，让我们看到奇迹的发生。老师的一份童心、爱心与耐心， 可以使铁树开花，顽石说话。 如果一个孩子犯了不对，常常遭到教师的训斥，他就生活在批评中，他就学会了谴责 如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会了自信。其实每个孩子都是一本书，是一朵需要耐 心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会 改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。 有一次，班里有个学生叫马正帅，他三天两头不写作业，还有一个坏毛病，经常 偷同学或家里人的钱。我找他谈了几次话教育他端正学习态度，怎样做人。他虽然表示改 正不对，但过了几天，老毛病有犯了竟然又偷了同学的钱。告状到我这，我听了火冒三丈 气不打一处来就大声吼，“你真是狗改不了吃尿”我决定放弃他，还对他说：“下个学期转 学吧。”同学们也讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话， 有时在路上遇见我绕道走。 看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗？我反 省自己的一言一行，原因就在