鱼游到了纸上评课稿.pdfVIP

Word 鱼游到了纸上评课稿 《鱼游到了纸上》评课稿 《鱼游到了纸上》评课稿范文 《鱼游到了纸上》一课写了 “我”在西湖玉泉观鱼时熟悉的一 位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。赞扬了 聋哑青年勤奋、专注的品质。 记得崔峦老师说过： “简简洁单教语文，本本分分为同学，扎 扎实实求进展。”我觉得张老师的这节课就做到了倡简、务本、求实、 有度。她能抓住课文的重点和难点，以同学为本，以读为本，通过多 种形式的朗读课文，使同学在读中感悟，在读中理解，在理解的基础 上感受聋哑青年的勤奋、专注。我认为这节课的精彩之笔主要有以下 几点： 一、教学目标明确，主线清楚，重难点突出 整节课头绪简化： 围绕 “鱼为什么会游到了纸上？鱼是怎么游到了他的心里？” 这两个集中的、可以让同学深究的问题绽开教学，层层剥笋般地挖掘 文章的内涵。老师没有热衷于教学形式的翻新，课堂的面貌一新。而 是围绕主线追求扎实的效果，把阅读课上得简简洁单、清清爽爽。 例：鱼为什么会游到了纸上？由于先游到了他的心里。这是两 者的关系。也是本课的重点和难点。又怎样游到了他的心里？由于看 鱼时的入神，痴迷，坚持不懈。心中有了鱼清楚的轮廓，生动传神的 `形象，才有跃然纸上的惟妙惟肖的鱼，活敏捷现的鱼。 第 1 页 Word 二、对语文的本体和文本都做到务实，力求超越 语文的本体什么？口头的听说为语，书面的读写为文。 首先张老师能够凭借文本，朗读感悟，引导同学潜心读书得到 了表达。《学校语文课标》也指出： “只有多读，才能有较丰富的积 累，形成良好的语感，形成阅读力量”。丁有宽老师也说过，无论何 时何地，无论课程怎样改革，放弃了读，就放弃了一切。在这节课中， 通过琅琅的读书声，感受到了语文独特的魅力。一遍一遍的读书声让 我们受感动，让我们的心灵得到震撼，同学们懂得我们做事也应当像 聋哑青年一样勤奋专注。同学的情感也得到了进一步的升华。 其次老师用好文本，扎实进行语言文字训练。 由于文本是课堂最重要的教育资源，语文课，特殊是阅读课， 情感的源头在文本之中，对同学最具有诱惑力的应当是语言文字。无 论语文教学任务的内涵如何丰富，外延如何扩大，语文教学的基本任 务仍旧是学习语言，也就是进展同学的口头语言和书面语言，提高同 学的听说读写力量。 如：在教学句子 “他学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一 看就是一成天。”时，老师引导同学从这个句子中的 “一成天、每个 星期天、一年”这３个表示时间的词语，让同学感受到这就是持之以 恒，这就是坚持不懈。平常我们教同学联系上下文理解词语，这里就 做了最好的诠释，同学这就在学习。 在教学青年画鱼时的句子时，老师有目的地引导同学说画鱼画 第 2 页 Word 得像的词语。像 “惟妙惟肖，活敏捷现，活灵活现，巧夺天工，生动 传神”这些词说得多好。同学就在这种你一言我一语的语言训练中感 受语言的魅力，积淀语感。 老师在用好文本的同时，重视课外延长，拓宽同学学问面。 语文学习是得法于课内，受益于课外。这里有读的拓展，写的 延长，想象的空间。老师用作业的形式调动同学阅读的爱好。今日学 的课文跟勤学的内容有关，就读勤学的内容；明天学的课文是三国时 期的，就读三国的课外读物。长期积累，同学的阅读量自然就多了。 老师不仅重视读，还重视运用，从积淀转化为运用，促使同学 知行结合，有所收获。老师支配的写读后感的作业，事实上就是把课 文中的一部分语言转化为自己的语言。上海师范高校吴立岗教授就强 调过，在每篇课文学完后，肯定要为同学细心设计运用语感的书面作 业。 我觉得语文课就是语文课，老师就应当这样负起语文学科的责 任。 三、老师注意师生之间、生生之间、同学与文本之间的交际、 沟通 课堂不是老师的 “讲”堂，而是同学的 “学”堂。师生之间、 生