创新劳动课堂，倾情浇灌明日之花 论文.docxVIP

创新劳动课堂，倾情浇灌明日之花 摘 要:创新能力，是指一个人发现问题，解决问题，创造新事物的能力， 高效的劳动教育课堂能够拓宽学生的视野，培养学生努力进取的探索精神和实事 求是的劳动教育态度。基础教育阶段倡导的素质教育，要求学生在德智体美劳方 面全面发展，在关注学生智力因素的同时，对学生的非智力因素也给予了极大的 重视与期待。然而，由于劳动教育这门课程实践较多，创新情感教育在小学劳动 教育教学中还需要在实践和理论研究中不断反思探索和创新。 关键词：小学；劳动教育；创新课堂；情感教育 引 言：在小学劳动教育教学中要有效开展创新教育，深化情感教学，滋润 学生心灵。当教学内容与学生的主观需要相契合时,学生能迅速获得积极向上的 情感体验，从而激发学生的兴趣,促进学习效率与教学效率的提高，这样有助于 提高学生的注意力，课堂变的生动活泼，还能构建完整的劳动教育知识体系，创 新课堂也能够让学生体验到学习的快乐，提高探索劳动教育知识的积极性，这对 学生劳动教育学习兴趣的培养具有重要意义。 一、创造温馨课堂，落实三维教育目标 学生是教学活动中的主体，这也是教学改革最大的创新之处。在劳动教育教 学中开展实践教学，目的就是引导学生进行实践操作，促进学生对劳动教育知识 的理解，锻炼学生的劳动教育思维[1]。想要让学生自主学习，我们就要对课堂创 新，鼓励学生积极思考。小学劳动教育教学中正是利用了这一点并根据小学生以 具体形象思维为主的认知特点而在教学中利用多媒体、实践、体验活动等直观教 学手段向小学生展示他们具体可感而又喜闻乐见的直观事物。这些生动形象的内 容在他们的认知能力范围内，使他们在理解上没有什么困难，因而使他们在初步 理解后更加有成就感。在获得一些积极的情感体验后，小学生自然而然会对教学 内容产生兴趣。 二、如何在劳动教育教学中创新并渗透情感教育 1．导入创新，引发情感素质教育 倡导以人为本的教育理念，这种理念尊重学生作为有主体性个体的主观情感 态度，主张教学不是生硬的说教、“填鸭式”地给予而不考虑学生的内心体验。 启发式教学贵在根据学生的心理准备状态帮助学生积极获得内心的情感体验而 不是强制性的施与却忽视学生的主动性。 树立平等对话的师生关系，关心爱护学生 我在学习《长途客运服务》这节劳动教育课时是这样导入新课的： 师：我们班同学父母大多都在外地打工是吧？ 生：（不约而同地点头或回答：是） 师：是啊，我们班的孩子都很坚强，没有父母在身边我们照样会很听话，老 师为你们感到骄傲。 师：那么大家都想象出爸爸妈妈走那天，他们乘车时会发生什么吗？ 生 1：他们会买车票，并且带了很多行李，行李很重，好想帮帮他们。同时 也希望路上遇到热心肠的人帮助他们。 师：你真是个善于观察的好孩子，爸爸妈妈知道你在关心他们，肯定会非常 高兴的。 生 2：妈妈告诉我说现在科技发展很快，买票都是从网上买，虽然我家离爸 爸妈妈工作的地方很远，但做高铁两个小时就到了，并告诉我开学后要好好学习， 为国家做贡献。 师：你的妈妈真用心，咱们要听妈妈的话，做个懂事爱学习的好孩子啊。 … 师：大家都说了那么多与父母在车站临别时的故事，看来大家都舍不得爸爸 妈妈，爸爸妈妈也舍不得我们，对吧？ 生：点头 师：下面老师将带着大家一起来看一段视频，视频中讲述了 2500 年前春秋 末期孔子乘坐马车周游列国，一直到今天我国高速铁路里程数位居世界第一，人 们的长途出行发生了哪些变化，从而引起学生共鸣，呼吁我们要好好学习，创新 科技。 师：好，下面让我们一起来学习《长途客运服务》 导入新课时，我选取了班里留守儿童最熟悉并且感触最深的生活片段，使他 们有话可说，能够淋漓尽致的表达自己内心真实的情感。在学生表达完后教师以 另一对母子在临别前的故事完全与他们不同来吸引学生的兴趣，使学生感到极大 的好奇，急切地想知道这和劳动教育课有什么关系？带着刚刚温习的情感及好 奇，学生在接下来的学习中很自然就体会到了现在科技发展很快，从而懂得好好 学习的必要性，情感教育的目标自然水到渠成。在情感教学目标有学生情感参与 的情况下，他们对知识技能的学习也有足够的动力，在整个教学过程中也就更用 心，使用新的方法来解决新问题，从这个意义上说，情感教学也有效地促进了知 识与技能、过程与方法这两项教育目标的达成。 2．全面挖掘劳动教育教材，汲取情感因素 小学阶段的儿童认识事物以感性为主要特点，在劳动教育课堂教学中营造浓 厚的情感氛围，使小学生处于一种快乐放松的状态，他们的思维便会处于十分活 跃的状态，想象力和创造力也会得到激发。教师以知心朋友的身份深入学生中间， 关心学生，有效地引导他们体会教材中所表达的情感，并进一步引发他们自己内 心最真挚的情感体验。 例如，我在讲到《我是家中“小帮手”》这节课，一般课堂上都是这样设计 体验活动