初中历史综合实践活动类作业设计初探 论文.docxVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 初中历史综合实践活动类作业设计初探 摘 要：历史与综合实践活动的学科结合，可以拓展学生视野，将历史知识与社会、 生活联系在一起。本文分析了历史综合实践活动类作业设计的理念，以本校开展的几种 作业设计类型为例，初步探索综合实践活动类作业的设计途径，并展开分析存在的问题， 为历史和综合实践活动学科的教师提供一个具体的实施思路。 关键词：综合实践，初中历史，学科融合，作业设计 引 言：随着“双减”政策的逐步落实和义务教育新课标的发布，教育改革释放出 一个重要信号，就是跳出学科知识简单罗列的局限，突出课程与生活、实践的联系。教 师在作业布置上要求重视综合性、实践性，探索跨学科的综合实践活动。从作业设计上， 要求增加综合实践课程内容，强化课程与社会实践等方面的结合，突出教育的育人功能。 一、初中历史综合实践类作业的意义 1．助力“双减”政策的落实 2021 年国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训 负担的意见》，在学生作业方面要求“提倡设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教 育导向的基础性作业。” [1]同年，《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通 知》在创新作业类型方式中提出：“学校要根据学段、学科特点及学生实际需要和完成 能力，合理布置书面作业，鼓励布置科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综 合性作业。”[2]由此，学科教师积极探索本学科与综合实践活动的结合是时代发展的必 然要求，也是助力“双减”政策积极落实的有效途径。 2．适应新课程标准的要求 2022 年教育部颁发的《义务教育历史课程标准》中在“跨学科主题学习”的“实践 性”原则中明确提出：“跨学科主题活动要注重历史与现实的关系，以学生的自主性、 合作性、探究性学习为主，促进学生将学科知识与社会问题的解决联系起来，实现学习 的有效迁移，促进学生的全面发展”。[3]这一点就要求历史教师们要主动探寻历史学科 与综合实践活动的有效结合，引导学生围绕某一研究主题将两者联系在一起，开展深入 探究和解决问题的综合实践活动，以促进学生学习方式的转变，加强学生运用多学科知 识与技能进行综合探究的能力。因此，历史与综合实践课的结合体现了新课程标准中的 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 跨学科主题学习思想，是历史教师始终绕不开的一个研究课题。 3．渡过当前困境的手段 然而，现实情况是当孩子离开小学步入初中课堂，三年后将面临中考，许多家长、 教师甚至学校谈考色变，因此，在学科作业难度上和作业量上都会有所增加。如果不考 虑学情、校情、甚至国情，单纯的增加难度和作业量势必物极必反，让学生、家长和社 会卷入诸多困境。所以，初中教师尤其需要根据实际情况切实减轻学生学业负担、创新 教学方法。教师可以在跨学科学习上寻找途径，其中历史学科与综合实践课的融合就是 一个很好的方向。 二、初中历史综合实践活动类作业的设计途径 1．创新作业设计理念 （1）减轻学生学业负担 课后作业是课堂教学的有效延伸，也是减负增效的途径之一。历史作业的频率、时 长要做好优化，教师从“质”和“量”上转变作业布置模式，避免重复性和机械性作业 布置，以适度、适量为原则，采用综合实践类作业发挥历史学科作业的功能性，使减负 增效的目的落到实处。 （2）激发学生个体潜能 学生是独立的个体，具有其不同的性格特长和个性爱好，所以针对不同学生在开展 作业设计时，适宜根据不同的学习能力因材施策，如针对学困生以辅助其完成基础性作 业为主；针对学习能力较强的学生，可通过作业强化历史学习的能力和方法，通过自主 探索获得喜悦和成功；针对学有余力的学生，则以增强历史学习的获得感，培养学科综 合素质为重点。 （3）丰富学科作业素材 作业的素材选择尽可能丰富多样，避免枯燥乏味。作业设计素材的选择可以基于教 材，又有略超越教材的部分，尽量选取一些贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，素 材的丰富可以培养学生学习兴趣，拓展思维空间，提高学习效果。 （4）培养跨学科综合素质 单元作业可以采取跨学科设计，兼顾基础性作业、提升性作业和拓展性作业，循序 渐进，分层展开。尤其是综合实践活动类这样拓展性作业可以以体验性活动为主，在掌 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 握基本能力、具备基本素养的基础上，充分调动他们的语言沟通与表达能力、艺术与科 学创造能力、综合实践能力等，以达到进一步拓展跨学科综合能力的目的。 2.改进作业评价标准 （1）注重分层评价： 由于学生认知水平存在着差异，基础性作业部分，应侧重学生的基础能力的掌握和 理解；对于提升性作业，应侧重学科核心能力和素养的掌握；对于拓展性作业，应侧重 评价学生学科综合能力。 （2）注重过程性评价 教师在关注学生知识掌握情况的同时，