《望岳》教学设计.docVIP

《望岳》教学设计 一、教学目标 【知识与能力】解作者杜甫生平及相关的文学常识，学会从意象入手，分析意境进而体会诗歌艺术特色，提高鉴赏能力。 【过程与方法】通过:诵读知大意——译读明诗意义——精读悟诗情——品读赏名句---背读会运用五步骤的方法理解诗歌，培养学生的诵读能力，鉴赏古诗的能力，深刻理解作者雄壮豪迈用词背后的凌云壮志。 【情感态度与价值观】领略泰山雄伟神奇的景色，体会杜甫诗歌中包含的忧国忧民的博大情怀。 二、教学重难点 【教学重点】通过小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深化理解作者雄壮豪迈用词背后的凌云壮志。 【教学难点】熟练掌握诗歌赏析四步法，学会通过此方法鉴赏诗歌。 三、教学方法 多媒体教学法，任务引导法，小组合作探究法。 四、教学过程 （一）、【导入】了解诗人 1.用多媒体出示泰山美景的图片，并请去过的同学叙述一下所看到的泰山之景。经过几轮互动以后，教师总结：“看来每个人去泰山后看到的景色都不一样，那我们来看看唐朝的大诗人杜甫去泰山时有怎样的感受”，由此引入新课《望岳》。 2.用多媒体出示杜甫个人信息如下： 杜甫，字子美，自号少陵野老，盛唐时期伟大的现实主义诗人。代表作有“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》，“三别”：《新婚别》《垂老别》《无家别》等。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世称为“诗圣”。 (出示投影) （二）、【讲授】诗歌鉴赏 诵读 知大意： 整体感知; 1. 老师设置如下问题，请学生带着问题阅读课文,并结合注释讲述本诗大意，通过互动引导学生说出：巍峨的泰山，到底如何雄伟?走出齐鲁，依然可见那青青的峰顶。神奇自然汇聚了千种美景，山南山北分割出了明暗，宛如清晨和黄昏。层层白云，涤荡胸中沟壑，飞鸟翩翩归巢。等到登上泰山顶峰，俯瞰群山，豪情满怀。 2.读《望岳》，望到什么？ 如果你就是诗人杜甫，正徜徉于齐鲁广阔的天地间，望见泰山，诗兴大发，不禁脱口而出：“岱宗夫如何?齐鲁青未了……”请同学们用你认为合适的方式，吟诵《望岳》吧。 请一位同学诵读《望岳》，其他同学展开想象，站在杜甫的角度，想一想，杜甫望到了什么?(出示投影) 投影：朗读《望岳》，想一想杜甫望到了什么? 拿起笔来，在书上圈点勾画。(学生思考) (学生回答，教师引导设问) 总结：看来杜甫不但望到了云层、归鸟等景物，还望到了泰山的雄浑高大和神奇秀美。(同时出示幻灯) 译读 明诗意 1、请发挥你的想象，用优美的语言描绘写景的诗句。 齐鲁青未了：那一脉苍莽的青色，蓊蓊郁郁地，绵延在齐鲁大地上，望也望不到边 2、每一联都有“望”的意思，但望的角度不同。 试以一联为一组，说说“望”的角度是怎样变化的？ 这样不同角度的“望”，分别写出了泰山怎样的特点？ 首联：____望，写出了泰山的_________。 颔联：____望，写出了泰山的_________。 颈联：____望，写出了______________。 尾联：____望，写出了______________。 假如你是诗人，面对这样的景致，内心会有怎样感觉？ 精读 悟诗情 教师继续设置如下任务： 1.本诗的前两句中出现了哪些意象?这些意象营造出了怎样的意境? 通过互通引导学生总结出： 青山、明暗、云、归鸟-----描绘出雄伟壮丽的泰山美景，以及年轻人的豪情壮志。 2、造化钟神秀，阴阳割昏晓。 “钟”：拟人，把大自然写得有情有义。因为泰山的秀美实在一言难尽，不如只写造物主对泰山情有独钟。（虚写） “割”：山像一把硕大无比的刀把阳光切断，有阳光的部分叫阳，没有阳光叫做“阴”。为突出山的高大巍峨、遮天蔽日的形象。 3.我们来看“会当凌绝顶，一览众山小”一句。 (引导：“凌绝顶”是什么意思?你有“凌绝顶”的经历吗?能想象一下“一览众山小”时的心情吗?诗人到底是否登上了泰山山顶?“会当”是什么意思?试读一下这句好吗?)孔子曾说过：登泰山而小天下。可见，“小”的不仅是众山，“小”的还有天下，可见泰山之高峻。我们知道，泰山是五岳之首，雄伟高峻。杜甫此次并未登上泰山之巅，但这两句诗不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也表达了诗人定要登上人生顶峰的远大理想。 4、读《望岳》(散)，融入情感 下面让我们把刚才同学们交流时的提到的情感，融入到你的朗读中，再来放声朗读《望岳》。(学生朗读) (三)深入研读 这首诗的美景中有实有虚，请问哪句实写，哪句虚写?经过互动，得出以下结论：前六句为实写，写景中抒情，后两句是虚写，衬托出作者满腔的凌云壮志。 这首诗是杜甫的早期作品。唐玄宗开元二十三年（735），杜甫从江南回洛阳参加进士考试。尽管他当时已得到崔尚、魏启心等名士的赏识，才学可以同班固、扬雄媲美，但由于试卷不合考官的心意，结果落第了。不过诗人年轻气盛