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越南人学汉语语音偏误分析 越南的汉语比欧洲和美国简单，但在学习过程中经常出现语言、语法和词汇问题。本文仅针对其语音偏误,从声母、韵母以及声调三方面进行分析,试图寻找偏误产生的原因以及纠正偏误的方法。 本文主要以越南北部河内的学生为例,进行了为期5个月的调查,调查了零起点的学习者不断向目标语靠近的渐变过程,对某一静态阶段的语音状况,仅选取其中一些颇具代表性的现象稍作分析。 一、 声音中的偏差 1. 发实际音时常见的错误 (1) z[ts]、c[ts′]容易混淆,许多越南学生很难准确发出c[ts′]来,发出的是介于z、c之间的音,略带有z[ts]的发音特征,发z时也略带有c[ts′]的色彩。而且在发z、c、s时,往往带有舌尖边音。例如,他们发za、ca时,就会在辅音后面加上此音。 (2) 舌间后音zh[ts]、ch[ts′]、sh[s]发音靠前,越南学生总是发音不到位,听起来含混不清。舌位稍靠前,口形也不够大,对于他们ch[ts′]难度最大,有些人发此音类似于zh[ts],有些人类似于c[ts′]。 (3) 发k[k′]音有困难,一些同学往往将k发成类似于“h”的音,如:开[k′аi]→[χаi],还存在一些人将k[k′]发成接近于“g”的音,如:课[k′Y]→[kY]。 (4) 发q[tc′]有困难,往往读成j[tc]。 (5) b[p]、p[p′]易混淆, 如“白菜”báicài [pаi]发成[p′аi]。 (6) 发r[z]音往往带有滚音色彩。 2. []的[[[] (1) 发[A]音普遍靠后,往往发成接近于[α]的音。例如:沙[sA]→[sα]。 (2) 发[ε]音也靠后,靠近[Λ].例如:离别的别[piε]→[piΛ]。 (3) 发ong[uЧ] 时,往往加入介音[i],发成[yЧ]。例如:天空[k′uЧ]→[k′yЧ]。 (4) 发ü[y]时,舌位靠后,唇形不稳定,撮口不到位,带有圆唇色彩。 (5) ou、uo不分,他们无法区别两者发音上的不同,在听辨这两个音时,也往往使之混淆。 3. 单调旋律 1 上山地读得好,有调读着开或折过上调值。请看 (1) 读阴平调时不够高,普遍达不到55值(约为44值)。如:开(约44)。 (2) 上声调读得较轻,曲折不够,约为213值。如:好(213)。 (3) 去声调起点较低,且较短,约31值。 2 阴平调在后时,其去声和去声观 我们仅以双音节词为例: (1) 阴平调与阳平调或上声调连读时,他们往往将前者读成降调,如:刚(21)才、非(21)常。 (2) 阴平调在后时,往往读成降调,如:火车(31)、开车(31)。 (3) 阴平和去声连读,去声往往读成平调,如:高兴(44) 。 (4) 去声和去声连读,前一个去声往往读成平调,如:护(44或33)照。 3 越南学生对阳平调的认识 (1) 越南留学生对轻声掌握情况不好,在模仿发音时,他们能较准确地发出轻声词,但在日常会话和朗读课文时,往往又将轻声音节发成有声调音节,如:妈(44或55)妈,我经常给我的妈(44)妈(44)打电话。 (2)越南留学生在模仿发音时,就无法发准儿化音节,在实际语流中,经常将儿化音节分成两个音节,或者干脆将儿化音省略,如:我和我的同学玩儿(wánr——wán ér )。 (3) “一、不”的变调:越南留学生往往忽略“一”在去声前的变调,依旧读去声,如:一(31)块钱。对于“不”在去声前的变调,他们有时也忽略,如:不(31)是。 总的来说,越南留学生对阳平调掌握较好,而去声调问题最大。他们学习汉语声调由难到易顺序应为去声、上声和阴平、阳平。 二、 导致误差的原因 1. 受越南语本身的影响 (1) 相同部位的不送气音 由于母语中某个音位的发音特征与目的语的音位极其相近,学习者往往容易将两者混淆。 例如:汉语的a音位有3个变体,如ba[pA]、 ban[pan]、 bang[pαЧ],但越南学生发a时,无论那种情况都普遍靠后,接近于a[α]音。这大概是由于越南语中的a音位只有[α]一个变体,于是越南留学生习惯用a[α]来代替汉语中a音位的所有变体。 再如越南语也属于有声调语言,包含6种声调:平声、玄声、问声、跌声、锐声、重声。 见图1所示(顺序从左到右): 其中,平声、锐声、问声、玄声声调与汉语的阴平、阳平、上声、去声声调走势相似,但是又有不同,因此越南留学生在学习汉语声调时,往往受相似的母语声调的影响,造成发音缺陷。如越南语中的玄声,其发音特点是平稳下降,走势与汉语的去声相似,但是起点比去声低,落点比去声高,整体走势相对较为平缓。因此,越南留学生在发汉语去声时普遍存在缺陷,达不到51值,约31或32值。再如,越南语中的问声调发音特点是先下降再升高,结束时的高度与起点相同。这与汉语上声的走势相似,但越南语的问声曲折不