公正司法-教学设计.docxVIP

平顶山市第十八届优质课评选活动 必修三《政治与法治》第九课第三框《公正司法》教学设计 学段学科：高中政治 教材版本：人教版 参评年级：一年级 参评课名：公正司法 必修三第九课第三框《公正司法》教学设计 石龙区高级中学 段娟娟 教材分析 本框题是人教版新编高中思想政治必修三《政治与法治》第三单元第九课第三框的教学内容。本框内容与前文“科学立法”“严格执法”一脉相承，又与下文“全民守法”密切联系、相辅相成。这一框题共包含两目：公正司法的内涵、推进公正司法。阐述要推进公正司法，必须确保审判权和检察权依法独立行使，必须坚持以事实为根据、以法律为准绳，必须坚持人民司法为人民，必须加强人权司法保障。 学情分析 本框题的学习主体是高一学生。他们具有强烈的求知欲和逻辑思辨能力。对时政兴趣浓厚，适切的情境、议题和活动往往能激发他们的探索欲和表现欲。另外本框题部分知识过于专业，如程序公正、实体公正、刑讯逼供、罪刑法定、疑罪从无、非法证据排除等概念容易让学生浮于表面，难以化抽象为具体，进而影响学生的理解和运用能力，是教师答疑解惑的关注点。 教学目标 知识目标 知道公正司法的内涵和表现 理解公正司法的重要性 3.在理解的基础上识记推进公正司法的具体措施 能力目标 通过理解公正司法，提高理论联系实际的能力；在日常生活中，增强权利意识，尊法懂法守法用法，推动依法治国的进程。 学科核心素养 1.政治认同：认同、支持公正司法。 2.科学精神：明白公正司法需要建立长效机制，需要一以贯之。 3.法治意识：通过学习,对公正司法具有强烈的认同感，从而做到尊法学法懂法守法用法。 4.公共参与：增强权利意识，自觉监督司法机关的司法行为。 教学重点 公正司法的内涵、特征 教学难点 如何推进公正司法 教法学法 议题式教学法和对话式教学法；自主学习、探究合作学习 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 【导入】“理国要道，在于公平正直”。公平正义是中国特色社会主义的本质要求，是我们党追求的一个非常崇高的价值。习近平总书记指出：“要牢牢把握社会公平正义这一法治价值追求，让人民群众在每一项法律制度、每一个执法决定、每一宗司法案件中都感受到公平正义”。本节课我们就一起通过“观案学法”走进第九课第三框—公正司法。在法律实施体系中，司法机关是司法的主体，司法机关包括人民检察院和人民法院，前者是我国的检察机关，后者是我国的审判机关。 [设计意图]简明扼要说出公正司法的重要性。 让学生快速聚焦课堂。 由佘祥林案学习公正司法的内涵（PPT展示佘祥林案） 补充：从佘祥林提供给媒体的申诉材料看，在他被刑警队扣押后，审讯持续了10天11夜，一天只吃两顿饭，不让喝水，不让睡觉。由两队警察轮番上阵实行疲劳轰炸，施加一个人无法承受的肉体痛苦和精神折磨，使被拷问者陷于极度疲劳、极度困乏和极度恐惧中，使其产生一种生不如死的感觉，屈从拷问者的意志，承认原本并未犯过的“罪行”。 【学生活动】指出佘祥林案不符合司法公正之处？ 为什么说司法公正是社会公正的最后防线？ [设计意图]培养学生合作探究、团队协作自主能力以及加强政治认同，通过真实案件佘祥林案，引出公正司法的内涵，为下面内容的展开做好铺垫。 教师总结：佘祥林案的不合理之处：1、有罪供述存在出入2、未做DNA鉴定3、物证存在瑕疵4、有证言未被采纳5、存在刑讯逼供（司法活动的过程不公平、程序不正当）6、最终在证据不足的情况下依然被定罪（司法活动的结果不公平）。 司法公正对社会公正有重要的示范引领作用，司法不公对社会公正有致命的破坏作用。如果人民群众通过司法程序不能保证自己的合法权利，那司法就没有公信力，人民群众也不会相信司法。法律本来应该具有定分止争的功能，司法审判本来应该具有终局性的作用，如果司法不公、人心不服，这些功能作用就难以实现。 公正司法内涵（是贯彻公民在法律面前一律平等原则的重要体现。） 内涵：公正司法，就是要在司法活动的过程和结果中坚持和体现公平正义。 地位：公正司法，是维护社会公平正义的最后一道防线。 表现：具体就法院的审判而言，公正司法既要求法院的审判过程做到平等和正当，也要求法院的审判结果体现公平和正义。（P104第1段） 同学们，请你们思考一下，如果我们很明确的确定某人就是犯了十恶不赦的罪，但是就是找不到证据，这个时候，我们是否可以采取刑讯逼供的方式去追求正义？为什么？ [学生活动][设计意图]增强学生的法治意识，加深学生对公正司法内涵的理解。 [教师总结]不可以。马丁路德金说“手段代表着正在形成中的正义和正在实现中的理想，人无法通过不正义的手段去实现正义的目标。因为手段是种子而目的是树。”公正司法既要结果公正也要程序公正。 PPT展示公正司法的特征：程序公正 要求：程序的公正意味着当事