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2023 年英语教学论教学反思 8 篇 英语教学论教学反思 1 书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语 言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。然而从近 几年的考试情况来看，学生书面表达错误较多，学生书面表达中主要存在以下错 误： 一、时态误用 学生写作之前没有判断整篇__主要用哪种时态。时态构成表达错误。由于学 生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现许多错误。 二、汉语式英语 由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学常常按汉语的 词序来翻译句子。 三、逻辑错误 在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题慌慌张张开始写，而不是一边 写一边构思，从而导致整个__逻辑不清，层次感不强，整篇__不知所云。 四、单词拼写错误 由于部分学生平时不注意记忆单词，基础知识掌握不牢固，所以在__中常出 现单词拼写错误。 五、缺少衔接 有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求，但由于句子之间 没有添加适当的衔接成分，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，影响 了信息的传递和表达效果。 针对学生在书面表达中出现的错误，教师在平时的教学中应采取如下的措 施： 一、掌握五种基本句型。首先要让学生掌握和运用好英语的五种基本句型， 因为所有的英语句子都是这 5 种句型的扩展和延伸。 二、弄清所需的时态。动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点，因此教 师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练，让学生彻底搞清楚各种时 态的含义及用法。 三、强化单词短语的记忆和句型的应用。单词和短语是句子的重要组成部分， 因此教师要特别重视词句等语言基础。通过多种训练方法，让学生熟记所学单词 短语，不断扩大他们的词汇量。 四、了解各种体裁，进行专题训练。教师应把__的各种体裁给学生详细加以 讲授，并针对各种体裁进行相应的写作练习。 五、阅读背诵精彩段落，围绕单元话题设计书面表达。 阅读是写作的基础，阅读能力越强，驾驭语言的能力也就越强。所以在阅读 背诵方面下功夫很有必要。 英语教学论教学反思 2 ?英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、 语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语 言运用能力。倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、 实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感 和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 通过对《课标》的学习和理解，以及对学生和本课教材的分析，教师在 whatdoestheweatherreportsay? 一课的教学活动时，注意突出了以下几点： 1、把学习的主动权交给学生。 在本课教学中，首先教师让每名学生根据所提供的词组和天气，使用 iamgoingto…ifitis…thissunday.句型选择自己要做的事情。然后学生分组讨 论，使用 whatareyougoingtodothissunday?iamgoingto… ifitsquo;sgoingto….shallwegotogether.等句型改变并制定计划。之后结合天 气情况，使用 shallwegoto…?whatdoesweatherreportsay?等句型再次修改计 划。最后结合天气预报制订下周日程表。 这一系列的活动为学生们创造了设计自己感兴趣活动的条件，他们在活动中 以主人的身份去思考、讨论、调查、交流、合作，自主地完成了制订日程表的任 务。 2、通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。 本课中，教师设计了制订日程表这一目的明确的教学任务，并把完成任务的 主动权交给了学生。学生根据个人喜好、组内交流、结合天气条件等不断修改、 完善自己的日程表。在邀请别人共渡周末时，邀请者与被邀请者的计划必然有冲 突，而事先约好的计划也可能由于天气的情况而改变。学生需要用语言来交际、 完成任务，本课需复习、巩固、掌握的有关天气、邀请、打算做某事等交际用语 就自然地融入其中。这样就符合了《课标》中活动要能够促使学生获取、处理和 使用信息，用英语与他人交流、发展用英语解决实际问题的能力。此外任务教学 不能仅限于课堂内，因此教师还要求学生在课下继续完成制订下周日程表的任 务，将任务教学延