中国传统文化（王艳玲 第三版） 教案 15.中国传统节日.docxVIP

、课程基本情况 课程名称 《中国传统文化》 授课单元 第七讲 课题 中国传统节日 课时 2 类型 新授课 内容分析 本单元选自《中国传统文化》（王艳玲主编第三版）第七讲中国传统民俗部分。本讲 根据中国传统文化课程标准的教学要求，将教材内容和其他教学资源进行整合，围绕中国 传统节日进行设计，解决高职学生对中国传统节日淡漠和模糊的问题。 学情分析 授课对象为高职大一学生，本课涉及的主要内容是传统节日，与学生的生活比较贴近， 学生大多有一些节日生活见闻和体验，但是对节日的起源和演变缺乏了解，对节日的文化 内涵也理解不深，因而对传统节日及习俗心不在焉。 教学目标 知识目标 L了解中国传统节日的起源和演变； 2 ,了解中国传统节日的风俗与习惯； 能力目标 1 ,具有梳理和分析资料的能力； 2 .提高沟通和表达能力； 素质目标 .提高中国传统节日文化素养； .通过“洋节”和“土节”比较，从中国传统节日中理解中华民族 的道德观和价值观，增强民族自豪感； 重点 正确中国传统节日文化素养 难点 从中国传统节日中理解中华民族的道德观和价值观，增强民族自豪感。 教学设计 .课前收集：①分组：春节、清明节、端午节；②探究：节日起源和演变、节日习俗和文 化、节日作用和影响；③整理：小组合作，作PPT、简报、粘贴画等，准备在课上交流。 .课上交流展示 .课堂小结评价 、教学过程 优秀传统文化的博大，能够使其精神生活得 到充实，道德境界得到升华。在潜移默化的 过程中感受文化的魅力和力量，这对人的精 神和心理产生的影响是难以磨灭的。 .历经千百年，不论海内外，这些传统 节日依旧能够吸引中华儿女广泛参与和共 享，根源就在于她是美好人性的再现，是中 华美德的缩影，是祖先留给我们的巨大的精 神遗产。同时，它又作为一个文化符号，凝 结着中华民族的民族精神和民族情感，承载 着中华民族的文化血脉和思想精华。标志着 民族的认同感，成为维系中华民族融合与统 一的重要纽带，其传统已经成为国家和民族 鲜明的文化和精神特征。这些节日的存在， 已经成为国家统一、民族团结、社会和谐的 纽带。 .中华传统节日，集中体现了中华民族 的价值观念、思维模式、伦理道德、行为规 范、审美情趣。体现了中华民族和谐为美的 社会伦理思想，强调人与人的和谐、家庭和 谐、邻里和睦到社会和谐的逻辑进程。体现 了中华民族对生活的无限热爱和对社会进步 的渴望的文化价值观。体现了中华民族朴实、 热情、开朗、健康的品质特征，民族性情尽 显其中。体现了中华民族崇尚劳动、尊亲敬 祖、敬老敬贤、慎终追远等传统伦理观念。 所以，我们对传统节日的研究，是对民 族精神的追求，是对人生态度的探索，是为 了民族文化的传承。传统节日的价值就在于 它彰显民族情感、昭示人生意义、滋养民族 精神、它是中华优秀传统道德教育的有效载 体。 尽管各个传统节日的内涵不同，各自纪 念与庆祝的形式不同，对传统节日的传承， 就是对民族之根的认同，这是中华民族共有 精神家园的巨大文化资源。从这个意义上讲, 传统节日是值得全民族人民来纪念的重要日 子。 中国传统节日是从远古走向现代，从民 族走向世界。它既代表过去，也代表未来， 是弥足珍贵的历史文化遗产，是民族凝聚力 的典型象征。 1.教师总结。1. 1.教师总结。 1.学生听 讲。 环节三：总结本节课内容 中华传统节日作为中华传统文化中的重要 组成部分和表现形态，千百年来经久不衰， 历久弥新。它以一种潜移默化、寓教于乐的 形式，来展示中华民族的精神世界，表达着 对美好的理想、智慧与伦理道德的追求和向 往，是弘扬中华民族优秀传统文化和传承中 华传统美德的重要载体。在当今世界多元文 化并存、东西方文化交融的形势下，我们用 现代社会的理念和视角，揭示传统文化的内 在价值，发挥、拓展和强化其功能，对于保 持民族特色，弘扬民族精神，增强民族凝聚 力具有重大意义。 5 环节四：布置任务 .布置任务。 以上课堂教学的四个环节，紧紧围绕教学重难点， 循序渐进，逐步达成教学目标。 教师讲解 学生记录 课后 课后拓展 教学内容 师生活动 信息化 手段 教师 学生 L登陆网络教学平台，拓展学习，进一步提升综合 素养。 2.师生在交流空间进行讨论，教师问题答疑。 .传送拓展资料。 .与学生互动。 1.拓展学 习。 2.与老师 互动。 网络教学 平台： 提供拓展 课后资源 和师生交 流。 后记（经验、不足）： 步 骤 用 时 课前 课前准备 教学内容 师生活动 信息化 手段 教师 学生 任务1在线问卷：关于中国传统节日的调查问卷 任务2资料准备：中国传统节日相关关资料。 .制作课前任务 单发布到平台。 ?查看学生问卷 结果统计分析，为 课堂教学做好准 备。 1.登录网 络教学平 台，领取任 务单。 2,完成相 关任务。 3.为思考