李商隐的《马嵬其二》教学设计.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 李商隐的《马嵬其二》教学设计  　　1、知识与技能：  　　了解李商隐的有关生平和艺术创作；引导同学从宏观上把握这首诗的意境、情感和表现方法。  　　2、过程与方法：  　　进一步训练同学读诗诵诗的技能，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。  　　3、情感立场与价值观：  　　体味诗人独特的人生际遇；深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。  　　教学重点：  　　分析《马嵬(其二)》的思想内容和艺术特点,特别是诗歌的对比衬托手法及其表达效果。  　　教学难点：  　　正确把握诗人对唐玄宗的评价，正确评价的观点。 教学方法：诵读法、争论法、问答法、点拨法  　　教学过程：  　　一、导入课文：  　　唐朝大诗人白居易在《长恨歌》中这样描述杨贵妃：回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。又这样叙说唐玄宗和杨贵妃的感情：在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。杨贵妃被杀的情形，诗歌这样讲解并描述：君王掩面救不得，回看血泪相和流。杨贵妃去世后，唐玄宗的感受是：上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间。今日我们学习李商隐的《马嵬》，看看李商隐如何评价唐玄宗和杨贵妃的爱情。  　　二、初读课文：  　　1、老师指导：  　　海外/徒闻/更/九州，他生/未卜/此生/休。  　　空闻/虎旅/传/宵柝，无复/鸡人/报/晓筹。  　　此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。  　　如何/四纪/为天子， 不及/卢家/有莫愁。  　　2、同学齐读课文。  　　三、分析课文：  　　1.同学参照说明默读课文，把握诗意。  　　2.同学争论，老师点拨。  　　【提问】本诗以哪一事项为背景，诗中哪几联写这一事项？请同学介绍。  　　【明确】马嵬之变，颔联和颈联  　　【提问】首联中用典，写方士寻仙之事，有何用意？对此立场如何？  　　【明确】似写玄宗思贵妃心切，其实讽刺唐玄宗胡思乱想。  　　【提问】颔联两句分别呈现了怎样的生活场景？用了什么手法，表达了怎样的观点？  　　【明确】“虎旅传宵柝”写的是逃难生活的担心适。“虎旅传宵柝”原来是为了巡逻和警卫，而冠以“空闻”，意义就适得其反，“虎旅”虽“传宵柝”，却不是为了保卫皇帝和贵妃的安全，而是要发动兵变了；“鸡人报晓筹”写的是宫中生活的安乐，也默示唐玄宗渴望重享往日的安乐，但“无复”点出了这一盼望已幻灭，“无复”与“空闻”相对，运用对比反衬的手法，昔乐今苦，昔安今危的不同境况和心情已跃然纸上。  　　【提问】颈联运用什么手法，表达了怎样的意思？  　　【明确】“此日”指马嵬之变这一天，也是杨贵妃的死日。玄宗“当时”七夕与杨贵妃盟誓，讥笑牵牛、织女一年只能相见一次，而他们两人那么要“世世为夫妇”，永久不分别，可在遇上“六军同驻马”的时候，结果又如何？ “七夕笑牵牛”是对玄宗痴迷女色、荒废政事的典型概括。用“七夕笑牵牛”对比“六军同驻马”，两相衬托，就表现出了二者的因果关系。没有“当时”的荒淫，哪有“此日”的离散？  　　【提问】尾联中运用了什么手法？  　　【明确】对比，当了四十多年皇帝的唐玄宗保不住自己宠爱的妃子，而作为一般百姓的卢家却有更美满的婚姻，这一对比引人深思，发人深省。  　　【提问】诗人借唐玄宗和杨贵妃的故事所兴何感？〔诗人的写作意图〕  　　【明确】批判唐玄宗沉湎女色、荒淫误国，也是以史为鉴，启发世人记取唐玄宗荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史教训。  　　【提问】本诗在章法结构上有何特点？  　　【明确】用倒叙手法，先说寻仙，后说兵变一事。颈联也是倒叙，七夕之事在前而后说，驻马之事后发而先说。  　　【提问】从对偶上看，这首诗也颇为后人称道，请同学们分析诗歌的巧对。  　　【明确】对偶最整齐的是中间两联。“空闻”对“无复”，“虎旅传宵柝”对“鸡人报晓筹”；“此日”对“当时”，“六军同驻马”对“七夕笑牵牛”。最妙的是其中的“六军”对“七夕”，“驻马”对“牵牛”，这是两组借对，所谓借对，是指形式上相对，内容上不属于一类，而且往往相去甚远的对子。“驻马”是指军队停滞不前，而“牵牛”却是指牵牛星，不是牵着牛走的意思。唐宋以后，律诗对偶往往以借对为高，借对往往富于幽默风趣。  　　四、对比鉴赏：对比杜甫《咏怀古迹〔其三〕》和李商隐《马嵬〔其二〕》，总结咏史怀古诗在取材和技法上有怎样的特点？  　　咏史怀古诗一般以古代历史事项或古代人物为题材，或借古讽今，或寄寓个人弹剑作歌的感伤，或表