幼儿园特色环境的打造地区文化特色的幼儿园环境创设.pptVIP

幼儿园特色环境的打造地区文化特色的幼儿园环境创设;经过进一步了解本地域文化精粹，结合幼稚园的实际情况，将合适的地域资源融入到幼稚园环境创设中，能加深幼儿对自己所在地域的认识，培养爱家乡、爱祖国的优良品质。不同地域的幼稚园，若能从本地实际情况出发，结合地域的特色，扬长避短，办出具有地方特色的幼稚园，就能够打破“千园一面”的局面。;在创设特色幼稚园环境的过程中，要立足于本地实际情况，结合幼儿已经有生活经验，根据本地域的风土人情、气候环境、文化内涵和教学特色等要素，因地制宜、合理科学、系统完整地设计幼稚园环境。;“一切为了幼儿”是学前教育的宗旨，幼稚园环境与幼儿的成长是相互依存的统一整体，丰富、合适的环境能愈加好地增进幼儿身心的健康成长。;在环境创设的过程中，需要考虑到环境的整体性，统一规划，层次清楚地有序推动。环境之间的联络是非常紧密的，将地域特色文化融入幼稚园时，应该进一步了解，全方面把握，整体统筹，协调安排。;环境作为一种隐形的教育资源，要发挥其最大的教育价值，就应该做好幼稚园环境创设与特色文化的接轨与融合。环境创设经过布局、色彩、形象设计等元素来潜移默化地影响幼儿的知识经验、道德品质和行为习惯。在幼儿自控能力较差的情况下，环境暗示、启发、引导的作用则显得尤为主要。; 在地域文化特色幼稚园环境的创设过程中，融入地域资源的主要目的是要充分利用环境资源，发挥特色资源的潜在作用，愈加好地增进幼儿的全方面友好发展，增进幼儿对所在地域的了解。 在制定目的时，还要充分考虑环境具有的教育功能和环境创设为幼稚园课程服务的功能，将乡土资源全方面、科学、友好地融入幼稚园环境创设中。;地域资源内容丰富、种类繁多，对其进行甄选时，需考虑是否符合幼儿的年龄特点。内容的丰富性与代表性，材料的生活性与探索性，资源的安全性与趣味性，幼儿的身心特点与爱好点，幼稚园的课程目的，幼稚园本身的实际情况等原因都是进行筛选和编排的主要参照原因。 然后根据主题的需要对有关素材进行深度挖掘、整合和创新，编排???容，设计环境创设方案。;首先，幼儿是环境创设的主体，在环境创设的过程中应尊重幼儿的主体地位。 其次，在环境创设时，不但能够利用绘画、贴纸的形式进行，也能够依托剪纸、折纸、手工制作等详细实物进行，尝试利用多种元素营造出立体化感受。;再次，在环境创设中融入乡土资源时，应该关注整体，精于细节，统筹考虑地面环境、空间环境、墙面环境、游戏区环境的整体效应，有系统、有主题地进行，防止大杂烩式的堆积。 最终，在鼓励幼儿参加环境创设的同步，应最大程度地激发家长参加环境创设的热情，为幼稚园提供更多资源。;在幼稚园中，为了提升设施、材料等物资的使用效能，需要对环境进行系统的管理。一般可采用制定活动材料的使用规则、控制游戏区人数、培养良好的班级常规等措施来管理幼稚园环境。 同步，幼稚园环境不能一成不变，需要适时更换，教师能够对融入地域资源后的班级环境进行评估。;空间环境的创设主要指空中悬挂物品，主要涉及了室内悬挂物和走廊空中悬挂物。空中悬挂装饰物品能更充分地利用三维空间，进而为幼儿发明一种多姿多彩、多元立体的环境。;室内墙面的环境创设主要指主题墙的环境创设，再配以其他辅助内容（如红花栏、作品展示墙等），以及某些细节来烘托整个室内环境。;室外墙面环境创设主要涉及家园联络墙、窗体和楼梯两侧墙面等。 窗体主要作用在于采光、通风换气，因而对于窗体的环境创设应建立在其固有的功用之上，体现出简洁性。;幼稚园的地面环境涉及室内地面和室外地面两部分。 室内地面需要根据不同年龄段幼儿的身心发展特点，筛选适合的地域资源来“量室打造”。 室外地面环境主要是指走廊、大厅及操场等公共区域。创设室外地面环境时要融入地域资源，能够大面积地展示出地方特色文化和自然景观。;思索与练习幼儿园特色环境的打造地区文化特色的幼儿园环境创设;经过进一步了解本地域文化精粹，结合幼稚园的实际情况，将合适的地域资源融入到幼稚园环境创设中，能加深幼儿对自己所在地域的认识，培养爱家乡、爱祖国的优良品质。不同地域的幼稚园，若能从本地实际情况出发，结合地域的特色，扬长避短，办出具有地方特色的幼稚园，就能够打破“千园一面”的局面。;在创设特色幼稚园环境的过程中，要立足于本地实际情况，结合幼儿已经有生活经验，根据本地域的风土人情、气候环境、文化内涵和教学特色等要素，因地制宜、合理科学、系统完整地设计幼稚园环境。;“一切为了幼儿”是学前教育的宗旨，幼稚园环境与幼儿的成长是相互依存的统一整体，丰富、合适的环境能愈加好地增进幼儿身心的健康成长。;在环境创设的过程中，需要考虑到环境的整体性，统一规划，层次清楚地有序推动。环境之间的联络是非常紧密的，将地域特色文化融入幼稚园时，应该进一步了解，全方面把握，整体统筹，协调安排。;环境作为一种隐形的教育资源，要