2021年高中语文人教部编版选择性必修下册12.《石钟山记》教案.docxVIP

石钟山记 学习目的： 学问目标：读懂文章，积累常见文言实词虚词以及词法句法现象； 力量目标：理清文章的写作思路，感受集记叙、描写、谈论于一体的行文特点和自 然流畅、挥洒自如的文笔。 情感目标：鼓舞质疑，学习反对臆断，重视实践的科学精神，学会对人或事物全面 评价。 学习重点、难点： 1、重点：积累文言学问；抓住“二疑〃、”二笑〃和“一悟〃等关键词，理清行文 思路，把握主旨。 2、难点：把握文章写法特色，在质疑中对苏轼观点进行评价，培育质疑精神。 课前预备： 布置预习：同学自己疏通文章字词，找出文中重要字词句，对课文内容进行质疑。 教学内容和过程： 一、导入： 今日我们要学习一篇课文，清代方苞说它是苏轼“诸记中特出者〃，刘大楣也认为 它是“坡公第一首记文〃，它就是苏轼的?石钟山记?。 二、检查预习，同学沟通预习中所遇见的字词句方面的问题，老师点拨。 课前要求同学们预习了课文，疏通了课文的字词，那么我想问一下同学们对于课文的 字词还有什么不理解的地方吗？没有的话，我还有几个问题，我们一起来看一下。 三、课文研读 解决了字词问题，我们一起来看一下?石钟山记?主要写了什么？表达了什么观点？ 请用简洁的语言概括。（同学的答复请同学点评） （请将文中重要的语句划下来。〕 ——苏轼对前人命名石钟山的缘由提出疑问，后来恰好有时机顺路实地勘察。苏轼 在探得自以为正确的缘由后，发表谈论：“事不目见耳闻而臆断其有无，可乎？ 〃这是一 个反问句，表达的观点是：事不目见耳闻，不行臆断其有无！【板书：事不目见耳闻，不 行臆断其有无！】 2、那么，苏轼是如何层层深化表达“事不目见耳闻，不行臆断其有无！〃这一观点 的？请同学们结合文中能够表现苏轼情感态度的词语或句子，谈谈自己的看法。 如何层层深化地表达观点，不仅是争论“写什么〃的问题，更是争论“怎么写〃的 问题。 3、先争论第一段，思索第一段写了什么？两个“疑〃是否相同？〔”人常疑之〃、“余 尤疑之〃是否可以互换？〕 ——对郦道元和李渤的说法进行质疑，同时提出了自己的看法。【板书:“人常疑之〃、 “余尤疑之〃】 ——“人常疑之〃，“我〃不肯定疑心，或者是疑信参半，不是完全否认，但仅据文 字外表意思，又难以确定；“余尤疑之〃，说明自己疑心的程度赛过他人，有否认之意， 疑心的程度更加深。 第一段在提问中质疑。苏轼是一个擅长质疑的人，他对前人命名石钟山布满疑问一 一—疑郦道元的观点，“人常疑之〃，预期说是别人常疑心，不如说是苏轼在疑心。二疑 李渤观点，“余尤疑之〃，苏轼是更加疑心，迫切期盼能解开其中神秘。质疑的同时，苏 轼也阐述了自己的看法，说得有理有据。学起于思，思源于疑。做学问、写文章，有“疑〃 特别重要。苏轼从“疑〃开头，思索石钟山如何得名这一问题。这个问题既是苏轼的问 题，也是读者的问题。这样的开头，一下子就吸引了读者。【板书：在提问中质疑；擅长 质疑】 4、其次段苏轼主要表达考察石钟山得名的经过。苏轼在这里写了几件事，他的情感 态度有什么不同？ ——本段集中表达两件事：一是询问寺僧，二是月夜考察。态度“余固笑而不信也〃、 “笑谓迈日〃。这里的“笑〃不同在哪里？【板书：在勘察中释疑；余固笑而不信也， 笑谓迈日】 ——第一个“笑〃前的“固〃字，说明这已在苏轼意料之中，也让苏轼更加坚信自 己对李渤的疑心是正确的，“笑〃是对热心的小童礼貌的笑，是长者对憨态可掬的孩子宽 容的笑更是对李渤的说法证伪后一种自信得意的笑。 “因笑谓迈日〃，苏轼发觉石钟山得名就缘于这里，积压在心头的疑问最终被揭开, 所以他笑得很快乐，笑得很骄傲。在勘察中释疑，表现出苏轼不畏艰险、一丝不苟，这 种探究精神正是我们在求知路上所要学习的。 苏轼是一个注意探究的人，更是一个强调亲身实践的人【板书：注意探究；亲身实 践】。他心直口快，想到什么就写什么。仿照前两段“从质疑中提问〃、“在勘察中释疑〃 的句式， 5、请大家造一个句子概括最终一段主要内容。 ——苏轼将郦道元、李渤、渔工水师、土大夫等人的做法，进行比拟，发表谈论， 将自己对他们的态度明白表达出来，阐述自己的观点。【板书：在比拟中评疑】 既然是评疑，苏轼指出石钟山得名之“疑〃之所以没被揭开主要有哪些缘由？ 是由于郦道元说得太简洁，没有将“水石相搏，声如洪钟〃的原理解释清晰, 二是由于土大夫终不愿以小舟夜泊绝壁，三是由于渔工水师虽知却不能说得清晰。 〔为什么要交代“土大夫终不愿以小舟夜泊绝壁〃一一夜泊绝壁之下所见到的可怕 的景象，说明考察是不易的困难的，探求是需要有士气的！“土大夫终不愿以小舟夜泊绝 壁〃或许缺少的就是这份士气，有了土气，才能战胜自己内心的脆弱。 作者在发觉石钟山命名的缘由之前，先写大石、栖鹘、鹳鹤等景物，运用了比方的 修辞手法，状形、摹声、绘态。观看的角度：由上〔视觉）到下（