幼儿园课件：专题讲座《故事促进幼儿的语言发展》.pptx

利用故事促进幼儿语言发展——肇庆市实验幼儿园 卢燕葵 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，发展幼儿语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇，而是“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事”。 语言与思维有着密切的关系，思维活动的结果，必须用语言表达出来。幼儿在语言表达方面存在着句式简单、词语贫乏、不能清楚的表达自己的想法等问题。经典故事是千百年来各国文化精髓的沉淀，听故事不但对发展语言能力有好处，故事也是幼儿认识世界的一扇窗户，从故事中孩子学会真善美和假丑恶。故事还可以锻炼孩子的记忆力，启发孩子的想象力。经典的故事是孩子学习语言，了解外界的良好素材，所以以故事为载体，反复的精彩讲述和模仿是提高幼儿的语言表达能力是一种有效的方式。 一、 在故事表演中，激发幼儿语言表达的欲望。 1.为幼儿创设表演的氛围，激发幼儿对故事表演的兴趣。 兴趣是第一老师，只有激发幼儿故事表演的兴趣，才能让幼儿在表演活动中发展语言表达能力。因此，可以在语言区域里为幼儿创设一个表演区。并和幼儿共同绘画制作各种故事表演背景、服装、道具等，宽松、自主的环境氛围，激发了孩子的表演兴趣 2．选择符合幼儿年龄特点的表演内容。 故事的表演是以内容为载体的，语言、动作为主要表现手段的，内容的选取非常重要。如果选择过强的表演内容，会限制孩子的表现能力，选择过易的表演内容，会削弱孩子的参与积极性，因此重视故事内容的选择是一个不可忽视的重要因素。故事情节发展奇妙，是能够激发幼儿欣赏和阅读兴趣。对于表演初期的幼儿就选择故事《小蝌蚪找妈妈》，这个故事情节很生动，重复的语言也比较多，适合表演初期的幼儿。并且可以把重点放在幼儿的表情、动作上，将各角色的心理活动以角色自己的语言、动作和神态等表现出来而。《金色的房子》、《小兔乖乖》、《小猫钓鱼》、《萝卜回来了》等作品是幼儿比较熟悉，故事角色性格明显、易模仿，情节生动、有趣，语言优美，符合中班幼儿年龄的特点。而《拔萝卜》这个故事，由于孩子小班时已接触过，就可以着重引导孩子讨论、创编各角色的出场动作，孩子们创编出：“老公公的背有点驼的，走起路来慢慢的，一只手还拄着拐杖！小姑娘很活泼，走起路来蹦蹦跳跳唱着歌……”就这样，孩子在创编过程中又体验到了故事表演的另一种乐趣，言语能力也得到了相应的提高。 3. 提供丰富的表演材料。 《纲要》指出：应善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏，以及偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。幼儿对游戏的道具比较感兴趣，因此，在注重幼儿表演材料的多样化。除了准备一些头饰外，还必须要有帽饰、胸饰、表演的服装及各角色需要的道具等，它们不仅能激起幼儿进行表演的愿望，而且还直接影响到表演的趣味性、戏剧性和象征性。如：在《三只蝴蝶》中，我们可以投放了三种颜色的花、三种颜色的蝴蝶、音乐等；《小猫钓鱼》中投放了带磁铁的鱼竿、“小鱼”、“小水桶”等，使幼儿在表演中能够真正的将小鱼钓上来，有身临其境的感觉，在表演的过程中更投入，更逼真，大大增加了幼儿表演的兴趣。 二、在故事的续编中，为幼儿提供语言讲述的空间。 要培养幼儿的发散性思维，就让幼儿大胆地发挥想象力去续编故事。例如，大灰狼睡醒了，它很饿。这时候，山羊妈妈带孩子们去找水喝，正好遇上了大灰狼。教师问：“接下来会出现什么情况呢？”让幼儿去充分想象。有的幼儿会说：“它们都被大灰狼吃掉了。”有的幼儿会说：“山羊妈妈会和大灰狼打架，保护孩子。”还有的幼儿会想到：“小山羊很聪明，它们会藏起来，或者躲在妈妈身后，共同打败大灰狼。”甚至有的幼儿会想到：“这时候来了一只很大的狗，把大灰狼打跑了，山羊们得救了。”孩子们充分发挥想象力，各有各的思维，各有各的表达，教师稍加引导，一个新的故事就产生了。通过故事续编，孩子的想象力、发散性思维以及生活智慧等都在欢乐的氛围中得到了充分的发展和培育。 三、通过看图讲故事，可以丰富幼儿语言讲述 物质环境。 图画对孩子来说是一种没有障碍的”语言”，它不仅能激发孩子的阅读兴趣，还能使孩子沉浸其中，展开联想，促进其智力的飞跃，所以提供丰富的图片，不但为幼儿语言讲述提供物质环境，还可以激发幼儿语言讲述的欲望，在语言区域里，可以贴着两大幅画，色彩鲜艳、形象可爱且包含着故事内容，并可根据季节或故事情节来变换画面。墙边还有一块绿色的“蘑菇地”，一朵朵形态各异的蘑菇背面的小图片吸引着孩子们来看看、玩玩、讲讲。过一段时间，孩子们还会发现，这些小图片就变得不一样了，不断更新的图片始终让幼儿充满了好奇和兴趣。 四、在故事对话中丰富幼儿的词汇。 ?幼儿故事中除了有故事场景的描述和独白成分外，其他部分通常是通过各