人教部编版三年级上册《胡萝卜先生的长胡子》说课稿教案优秀版.pdfVIP

《胡萝卜先生的长胡子》说课稿 一、说教材 《胡萝卜先生的长胡子》是部编版小学语文三年级上册第四单元的一篇童话故事。本单元 是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排，引导学生能在阅读过程中不断主动地 进行预测。 《胡萝卜先生的长胡子》这篇童话主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营 养后不断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晾衣绳的绳子的故事。 二、说学情 三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，能够在老师的 指导下进行阅读，并形成自己的感悟。但在预测故事，猜想故事情节方面会缺乏依据，容易出 现想当然的想象，所以老师的引导显得尤为重要。 三、说教学目标 1.正确认读“萝、卜、愁、沾、晾”,理解 “发愁”等词语。 2.借题目、插图、内容预测故事发展，学习预测的一些方法。 3.大胆、合理的续编故事或创编故事，在交流中感悟“助人为乐”的精神。 四、说教学重难点 1.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述故事。 （重点） 2.能够合理的续编故事或创编故事。 （难点） 五、说教法和学法 【说教法】 由于本单元是一个全新的单元类型，所以本课教学时需要注意教学 目标的层层推进，要从 唤醒学生边阅读边预测的意识开始，实践并总结预测的基本方法和途径，由课内学习延伸至课 外阅读，逐步培养边阅读边预测的习惯。所以，为了帮助学生更好完成学习目标，我采用讨论 法、比较法等教学方法来引导学生切实掌握预测这一策略。 【说学法】 说学法在学法方面，我贯彻的指导思想是把 “学习的主动权还给学生”，用自主、合作、 探究等方式抓住关键词句以及观察图片预测故事情节的发展，让学生成为讲故事的主人，创造 故事的主人。 六、说教学过程 （一）谈话导入，激发兴趣 课堂开始，我会出示弯弯曲曲的“长线”，以此引导学生猜一猜这可能是什么呢？学生进 行有依据猜测后，我会告诉大家“这弯弯曲曲的长线和胡萝卜有关”，然后出示“胡萝卜”图 片，揭开课题“胡萝卜先生的长胡子”。 （二）预测课题，学习生字 《胡萝卜先生的长胡子》这篇童话故事是培养学生学会预测，虽然是自读课文，但是为了 突显阅读策略的教学主线，课前不要求预习课文内容，以确保课堂教学过程中预测的真实性。 首先，我会请同学们根据题目来猜猜看，这篇故事会写什么呢? 接下来，我会鼓励学生用多 种方法（熟字加偏旁、形近字辨析）识记生字，从而体现部编版教材多元识字的理念、学生学 习的主体性，主动性。最后通过“抢收胡萝卜”检验学生字词的学习情况。 （三）品读感悟，预测训练 在这里我把课文分成三个板块，设计不同的预测点，引导学生根据插图、内容预测故事发 展，学习预测的一些方法。 第一板块：借助 “发愁”,引发猜测 ，猜猜“胡萝卜先生为什么发愁?” 同时借助图片 理解 “发愁”的意思 “胡萝卜先生常常为长胡子发愁。”那么，接下来故事里可能会发生什么 呢？你又是怎么想的？让小组成员在不打开书本的情况下展开讨论，请小组代表分享自己的想 法。教师及时对学生的猜测进行总结，随后出示第 2 段，引导学生联系生活，根据表格进行预 测，完成学习单。最后借助多媒体出示第三段，指名进行朗读，学生边听边对自己的预测进行 验证，对不合理地方及时修正自己的想法。 第二板块： 1.出示第 4 段请同学们大胆预测，接下来会发生什么事呢？让我们一起来看看，故事中的 胡萝卜先生的长胡子真的给他人和自己带来了麻烦吗？ 2.齐读第五段后，猜测小男孩会怎么做，猜测的依据是什么?学生进行猜测后，朗读第 6 段并验证预测，抓住 “扯、剪”关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文 中找信息的能力。接下来，以同样的方式猜测鸟太太的做法，猜测故事可能发展的几种情况。 第三板块： 通过对比两个情节，总结胡萝卜先生的长胡子可以作为男孩的风筝线、鸟太太的晾衣绳， 启发学生大胆想象，感受这类课文的独特表达之处。 （四）拓展延伸，续编故事 由于第三环节的学习为拓展延伸，续编故事打下基础，所以，我会先引导学生发挥想象按 照“...的...”句式写一写，进行续编故事。其次，展示优秀的故事续编，并请学生口述分享自 己的故事续编。最后，想一想，根据文本的学习和学生的创编进行预测方法的总结。 （五）创意