早期教育的基本要素—早期教育物质环境的创设.pptx

早期教育物质环境的创设 早期教育物质环境的创设早期教育机构物质环境 早期教育物质环境的创设早期教育机构物质环境是指早期教育机构内对婴幼儿身心发展有影响作用的所有物质要素的总和。包括建筑装饰、设备条件、场所布置、空间设计、材料投放等。 早期教育物质环境的创设趣味性儿童化安全性教育化 早期教育物质环境的创设早期教育机构物质环境的创设 早期教育物质环境的创设一、把安全、卫生和健康放在首位 早期教育物质环境的创设一方面，由于0~3婴幼儿身体机能尚未发育完全，防护意识差，而且好动，好奇心强，所以务必要给孩子提供安全系数高的物质环境，以免发生安全事故。比如，1岁后的婴幼儿喜欢模仿周围的人和事，看到其他婴幼儿的玩具自己也想要，会出现与小伙伴争抢玩具的现象，并且喜欢触摸东西，什么东西都想动一动摸一摸，因此有潜在危险的物品，成人一定要收好，要放在婴幼儿找不到的地方。 另一方面，由于0~3岁婴幼儿抵抗力弱，所以环境创设应保证卫生、无传染源，利于婴幼儿的身心健康发展。如孩子进入教养机构前要进行严格的体温检查，给较小的孩子设置母婴室，设置更换纸尿裤和衣服的房间和桌台。一、把安全、卫生和健康放在首位 早期教育物质环境的创设二、应尽量满足婴幼儿的生理需要早期教育机构的建筑装饰、场所设置、材料投放等总体布局和细节都应从孩子视角出发，依据孩子的身高、体型来设计，考虑到孩子的兴趣、爱好和需要。 早期教育物质环境的创设二、应尽量满足婴幼儿的生理需要0-1岁：看、听、握、敲 早期教育物质环境的创设二、应尽量满足婴幼儿的生理需要1-2岁：肢体发展的关键期，喜欢说话，开始有自我要求。 早期教育物质环境的创设二、应尽量满足婴幼儿的生理需要2-3岁：能自由跑跳，有好奇心，有基本的语言理解与沟通能力。 早期教育物质环境的创设三、应满足婴幼儿的心理需要婴幼儿认识世界、获得经验是通过与环境材料的相互作用完成的，因此提供多种感官刺激的环境材料，更能激发婴幼儿参与活动进行探究的兴趣。 早期教育物质环境的创设三、应满足婴幼儿的心理需要场所设置和装饰材料多使用卡通式的造型，大自然的景色。尽可能让墙面、天花板以及地板的图案色彩、形式空间等要素造型之间保持和谐一致。 早期教育物质环境的创设三、应满足婴幼儿的心理需要投放材料时应保证材料的丰富多彩、功能多样、层次性强，以便给孩子提供丰富的感官刺激，帮助他们保持足够的学习兴趣，激发孩子的想象力，满足他们的发展需要，并给孩子营造一种轻松、愉快的感觉，帮助他们在学习活动中获得快乐。 早期教育物质环境的创设三、应满足婴幼儿的心理需要如五彩充气柱，不仅色彩丰富，而且舒适充满弹性。 1岁前的孩子可以在家长的协助下骑乘在充气柱上，由老师来回摇摆充气柱，锻炼孩子的平衡能力；对于学步扶走的孩子，可以在成人引导下推动充气柱往前滚动，锻炼他们的手脚协调能力，当婴幼儿与其他同伴一起推动充气柱，是还能培养他们的社交性。 早期教育物质环境的创设四、室内空间的创设和室外活动场所的选择合理室内空间应采光系数高、光线柔和、温度湿度适宜、空气流通。充分考虑、合理布局、规范设置室内空间。物品的放置应取用方便、有秩序、有相对稳定性。应尽量给孩子留有更多的自主活动空间，创设婴幼儿能爬、能走、能跑、能独自活动、平行活动、小组活动的空间。 早期教育物质环境的创设四、室内空间的创设和室外活动场所的选择合理室外活动场所的选择应充分利用阳光、绿化等自然因素，为孩子提供较大的、层次丰富的、安全的室外活动空间。选择空气清新的绿化场所，如郊外庄园、市区公园等，开展适合孩子身心特点的户外活动，保证孩子接受日光的时间，提高其对自然环境的适应能力。 早期教育物质环境的创设五、玩教具准备尽量真实、经济，教育价值丰富。“有准备的环境”中应包含根据儿童身心发展特点而设计的真实设备和物品，以便帮助孩子尽早适应社会，提高实际生活能力。 早期教育物质环境的创设五、玩教具准备尽量真实、经济，教育价值丰富。教养机构应充分利用婴幼儿生活中的真实物品，挖掘其存在的教育价值，引导孩子在摆弄、操作物品中，激发孩子探索周围事物的好奇心和乐趣，获得各种感官活动的经验。