英文电影与跨文化交际 .pdf

英文电影与跨文化交际 引言 跨文化交际能力即： “掌握一定的文化和交际的知识，能将 这些知 识应用到实际的跨文化交际环境中去， 并且在心理上不惧 怕，且主动、积 极、愉快地去接受挑战，对不同文化表现出包容 和欣赏的态度。” [1] 培 养并提高学生的跨文化交际能力在我国 已经成为新时代英语教学的目标。 本文仅就如何利用最贴近英语 国家真实生活的电影为媒介提高学生的跨 文化交际能力加以讨 论。 电影是一种具有强烈感染力的综合艺术形式，它融合了文 学、美术、 音乐和表演，深受大众喜爱。随着现代教育技术的发 展 ，英语原声电影教 学资源相当丰富且易于获取 ，英语原声电影 完全可以成为英语教学中实施 语言与文化并教的常用工具。一方 面 ，反映现实生活的英文原声电影真实 再现英语交际场景 ，语言 生动活泼、饱含情感、富于变化，能增强学生的 学习兴趣 ，提高他们的学习注意力。 [2] 另一方面 ，电影以动态形式真实 展现目 标文化，允许学生深入细致地观察 目标文化。 [3] 通过观看英语 原 声电影， 学生能直观地了解英语国家的生活方式、 社会文化习 俗、行为 和思维模式、价值观等。由此可见 ，利用英文电影进行 教学是培养和提高 学生跨文化交际意识和能力的有效途径。 一、英文电影对提高学生跨文化交际能力的作用 英文原版影片对提高英语学习者的跨文化交际能力有很大 的作用。影 视作品往往来源于生活， 是生活的再现，其语言生动、 活泼、真实、富于 变化，能提供英语民族交际的真实情景 ，使英 语学习者打破时间和空间的 束缚 ，更有效地提高英语学习的综合 能力。 （一 ） 英文电影中的真实场景可以帮助英语学习者理解语调、 语速隐含的其他意义 在学习英语的过程中，学习者接触的各种听力材料往往都是 刻意编排 过的，说话人的声调、音量、速度等都经过人为的控制 和调节。而在 日常 生活中，英语国家的人们往往通过声调、语速 变化、音高等非语言手段来 表达感情、传递信息。所以，通过课 堂学到和听到的英语和实际生活中的 英语是有一定差异的， 导致我国英语学习者在真实的跨文化交际场合下因为不能适应 对方 而造成交际困难或失误。英文影片中的对话则是生活的真实 再现，它包含 不同年龄、不同身份、不同职业、不同文化程度的 人物之间的对话，这些 人物说话各具特色，具有不同的语音特点。 通过观看一些合适的电影，可 以让英语学习者快速地了解和熟悉 英语国家人们说话的真实状况，也更有 可能让他们改掉僵硬的中 式语音语调，从而有效地进行跨文化交际。 （二） 英文电影可以帮助英语学习者理解英语单词、成语的 文 化内涵 语言都是经过长时间的积累和演变而形成的，其中的词汇、 成语等包 含丰富的文化内涵。我们在欣赏汉语古诗词时可能会有 这样的体会：如果 不清楚某个典故 ，就不能正确地理解整首诗词，这就是文化因素在起作用。 英文电影可以通过真实的场景 ，让英 语学习者深刻地理解英语中一些文化 内涵丰富的词语，学会地 道、简洁的表达方法。 （三 ）英文电影可以帮助英语学习者了解英语国家非语言交 际系统的 作用方式 非语言交际可以粗略地划分成四类 ：体态语、副语言、客体 语、环境 语。 从声音的高低快慢到房间的摆设方式、 光线、色彩 ，从时间观念到 空间观念 ，以及话语中的沉默 ，都属于非语言交际 的范畴。 这些因素往 往是语言教师在课堂上无法示范的， 因为英 语教师和学习者 （学生 ）属 于同样的文化背景 ，存在文化上的依附 性 ， [4] 而英文电影则可以借助影 片中人、景物、声、光、色的 集合， 让学生了解非语言活动在交际中的意 义和作用 ，弥补语言 教师在这方面的不足。 二、原版英文影片应用策略 在学习过程中，教师的作用应当是组织者、 信息提供者、主 导者、评估者。观看英文原版电影不应成为教师放映、学 生观看 的单向学习过程，而要发挥原版电影语言的教学优势 ，达到提高 学 生跨文化交际能力的目的。 （一）观前组织课堂 ，选取适当内容 随着科学技术的发展 ，丰富的网 络资源为英语教学提供了大 量的原版素材 ，但并不是所有的英文电影都可 以随手拿来给学生 放映的，应