项目教学法在《高级日语》课堂教学中应用 .pdf

项目教学法在《高级日语》课堂教学中的应用探讨 摘 要：经济全球化的发展对教育需求正发生巨大变化，培养适 应社会需求的应用型日语专业人才是大势所趋。而传统外语教学只 重视语言技能，忽视了对学生综合能力的培养。本文结合日语专业 学生的实际，介绍了在高级日语课堂教学中进行的项目教学实践， 试图阐释该教学法在课程教学中起到的积极作用，旨在提高高年级 日语学习者学习效率和语言运用能力。 关键词：项目教学法 高级日语 课堂教学 中图分类号：h36文献标识码：a文章编号：1673-9795（2013） 05（a）-0030-02 在传统外语教学中，我们常用的语法翻译法、听说法等都是以教 师讲解为主导，要求学生用模仿、重复、记忆等方式对句型结构反 复练习。这种方法将大部分精力都放在了语言技能上，而忽视了现 代社会对创新型、应用型人才的需要，也忽视了学生的主体性。全 球化的发展要求当今日语人才至少应具备：较强的适应能力；具有 高尚的人格；具备扎实的语言基础；具有创新意识和团队精神；具 有广博的文化知识，善于人际交流；具有较强的运用和处理信息的 能力及较强的专业技能。在这种市场需求下，各高校的教学与管理 理念有必要进行革新。 基于建构主义的以行动为导向的项目教学法，是以行动为向导， 通过师生共同实施一个完整的 “项目”而进行的教学活动，起源于 于美国心理学家及教育学家杜威针对传统教学的弊端提出的设计 教学法，在德国职业教育中盛行。其特点是以项目为驱动、教师为 主导、学生为主体，改变传统的“教师讲、学生听”的教学模式， 让学生主动参与、自主协作，探索创新，以达到培养自主学习能力、 提升知识转化能力、提高信息处理能力、增强集体协作能力等目的。 项目教学法在我国职业教育和高职教育实践中蔚然成风，但是在外 语教学方面的尝试刚刚起步。因此，本文结合本校日语专业学生特 点，介绍在高级日语课堂教学中进行的项目教学实践，试图阐释该 教学法在课程教学中的作用，旨在提高高年级日语学习者学习效率 和语言运用能力。 1日语高年级学习现状 进入高年级阶段，日语专业课程的设置主要着眼于语言文学知识 及跨文化能力，知识面有了很大的拓展，要求学生发挥主观能动性， 完善基本语言技能的同时掌握与职业相关的专业知识。但许多学生 无法及时转变学习方式，有些还是单纯地强化语言技能，也有一部 分脱离语言单纯接受一些专业信息。加之教学模式单一、教材缺乏 新意、课程设置不合理等因素给学生的学习带来很大的困难，影响 了高年级阶段的教学。 2项目教学法在日语高年级课堂教学中应用的可行性分析 在项目教学中，以小组形式展开活动，教学内容不是单纯按照课 本内容进行，学生成为学习主体，参与整个学习过程，与他人合作 完成。教师是活动的设计者、指导者、共同学习者。在此教学法的 指导下，学生由被动学习转向主动学习可以提高学生自主实践能 力；由接受性学习转向探究性学习能够激发学生的创造力；由个人 学习为主转向以小组合作学习为主能够培养学生的团队协作能力。 这与本校“以培养具有扎实的日语语言基础知识、基本技能和较强 的日语应用能力，且掌握一定的语言文学理论等专业知识的高级应 用型日语人才。”这一专业课程的教学目标是一致的。 网络的发达拓宽了学生获取信息的途径，为学生承担项目、自主 学习时搜集资料提供了现实可能性。我校建立的数字化语言实验 室，配备完备的多媒体教学系统。教学过程中学生可以利用教学软 件及各种媒体材料进行自主学习，教师可以进行监听并做出评价， 为教学成果展示提供了有力的技术支持。 3项目教学法在《高级日语》教学中的实施 高级日语是初、中级日语课程的继续。在此阶段的教学不仅要继 续培养扎实的语言基础，还要全面加强学生对日语综合表达能力和 日本文化知识的培养。本校在三年级课程中设置该课程，教材选用 以吴侃为主编，上海外语教学出版社出版的 《高级日语》。该教材 在培养学生掌握地道、优美的日语综合表达能力的同时对帮助学生 掌握日本社会、文化及日本人特有的思维方式和行为方式起到积极 有效的作用。在讲解此教程第二册第二课日本人的礼仪时，尝试引 入了项目教学法，主要流程为确定项目、成立项目组和确定目标、 项目准备、项目实施、项目展示、项目总结和评价等步骤。 3.1确定项目 由于高级日语课程教学目标是培养扎实语言基础的同时提高学 生日语综合表达能力，因此课堂教学中，语言的学习还是必不可少 的。通过对课本内容的合理编排首先向学生讲解一下与本课内容相 关的词汇，句法，然后对学生进行分组，