现代教育思想理论.pdfVIP

现现代代教教育育思思想想理理论论 有关现代教育思想的理论问题，值得探讨的内容有许多。我们课程 学习的任务 是初步的，一般只提出了一些基本的范围，旨在帮助学习 中联系自己教育教学工作的实际，来思考一些问题，以逐步总结和形成 自己的教育思想，成为自觉的教育工作者。 第 一 章 导 论 学习本章的目的，是要了解现代教育思想的时代背景和社会基础 ； 识记现代教育思想的概念及其涵义；理解现代教育思想的结构和功能， 以及教育思想建设和创新的现实意义；掌握现代教育思想对于教育工作 者的理论指导意义。本章的重点是现代教育思想的概念及涵义，由此领 会本书所分析的现代教育思想的章节结构和逻辑关系。 本章的主要内容是：教育思想是指经过人们思维加工而形成的教育 理论认识 ，具有实践性 、抽象性 、社会性和前瞻性等多种特征 。本 书所概括的现代教育思想 ，是以我国社会主义教育现代化为对象，着 眼于我国教育改革和发展现实问题的教育思想 。教育思想在结构上由 相互联系的理论型教育思想、政策型教育思想和实践型教育思想组成 ， 对于人们教育实践具有认识 、预见 、导向 、调控 、评价和反思等多 种功能 。教育思想建设是教师素养建设 、学校教育建设和国家教育建 设的重要组成部分 ，教育思想创新是推动教育改革和发展的重要条件。 一、现代教育思想的涵义 从广义上说，人们对教育现象的各种各样的认识，无论是零散的、 个 的、肤浅的，还是系统的、普遍的、深刻的，都属于教育思想的范 畴。在狭义上，教育思想主要是指经过人们理论加工而形成的，具有思 维深刻性、抽象概括性、逻辑系统性和现实普遍性的教育认识。现代教 育思想，是以我国社会主义教育现代化为研究对象的教育思想，是以我 国新时期以来社会主义改革开放和现代化建设为社会基础的，是以近代 以来特 是20世纪中叶以来世界现代化进程及教育理论和实践的发展 为时代背景的。 教育思想在其形成的现实基础上，具有与人们的教育活动相联系的 现实性和实践性特征。教育思想在其存在的观念形态上，具有超越日常 经验的抽象概括性和理论 普遍性的特征。教育思想在其存在的社会空 间上，具有与社会经济政治文化的条件及背景相联系的社会性和时代 性。教育思想在其存在的历史向度上，具有面向未来教育发展及其实践 的前瞻性和预见性。 二、现代教育思想的结构和功能 理论型的教育思想，是指由教育理论工作者研究的教育思想，这是 一种以抽象的理论形式存在的教育思想。理论型教育思想的出现是现代 教育发展的结果。理论型教育思想的形成和发展是现代教育区别于古代 教育的一个重要标志，是现代教育不 变革、发展和进步的重要动因。 政策型的教育思想，是指体现于教育的法律、法规和政策中的教育 思想，这是国家及其政府在管理和发展教育事业的过程中，而以教育法 律、法规和政策等表达的教育思想。政策型教育思想既有实践意义又有 理论价值。面对当前教育事业的发展和现实教育实践活动的开展，也强 调思想概括性、逻辑严密性、客观规律性等等。 实践型教育思想，是指由教育理论工作者或实际工作者面向教育实 践进行理论思考，以解决现实教育实践问题的教育思想。实践型教育思 想以它对教育实践问题的研究，解决教育活动的技术、技能和方法问题， 而实现了教育思想指导和服务于教育实践的功能。实践型教育思想是教 育思想的重要类型，是不可缺少的组成部分。 在我国致力于教育改革和教育现代化的今天，我们需要大力开展实 践型教育思想的研究与开发，从而为教育改革和教育现代化提供具体的 理论和思想上的支持和指导。 在现代教育实践的基础上，现代教育思想不仅超越了教育经验的水 平，而且发生了结构上的分化，形成了理论的、政策的和实践的教育思 想系统。这三类教育思想各有各的理论价值和实践意义，共同促进了现 代教育的科学化和专业化发展。 教育思想具有认识功能、预见功能、导向功能、调控功能、评价功 能、反思功能; 概括起来说，就是教育思想对教育实 的理论指导功能。 教育思想最基本的功能是对教育事物的认识功能。所谓教育思想的 预见功能，是说教育思想能够超越现实、前瞻未来，告诉人们现实教育 的未来发展前景和趋势，从而帮助人们以战略思维和眼光指导当前的教 育实 。教育目的和培养目标是教育思想的重要内容和形式，教育思想 通过论证教育目的和培养目标而指导人们的教育实 ，从而发挥着导向 功能。教