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“减负”的现状和解决之道 一、减负势在必行――学生不堪重负 学生担负着包括课业、心理和经济三重负担。课业负担 指完成学校所设置的课程的学习任务所产生的负担。目前的 小学普遍存在着五多现象，即课程多、书本多、作业多、考 试多、竞赛多。学习压力大，这对大多数孩子来说都是一种 烦恼。由于学习任务重，难度大，孩子的书包超重，绝大多 数学生的活动，休息与睡眠时间得不到保证，就构成了学业 负担。有研究表明，学龄儿童各类不适应问题的出现，有 80％ 与他们的学业负担过重有关。 心理负担是指学生学习过程中的负面情绪所造成的心理压力。学习方式单一，机械练习量大，学习变得枯燥、被 动。这就使得学生感觉不到学习的兴趣，即使是好学的孩子 也都对学习产生了厌倦感，这都使得学生的心理变得很不健 康，对成长更不利，不管是学习成绩好的孩子还是成绩差的 孩子，对过量的作业表示厌烦，对频繁的考试心有余悸，都 是十分常见的，有的孩子甚至患上了考试焦虑症。 经济负担是指维持学生整个学习活动所需要的经费支持。为孩子购买的各种各样的课外练习册、读本、辅导资料， 还有择校费、赞助费等都在一定程度上给家庭造成了不必要 的经济负担。 二、减负误区种种――效果雾里看花 减负等于不做作业 “减负”就是无负，学习作为一种脑力劳动，必然存在 一定的压力和负担，需要具备坚强的意志和毅力，付出大量的心血和汗水。因此，“减负”是指减去那些不必要的过重的负担，并非把学生必要的学习负担统统减去。更不是指不 要考试，因为学习成绩对学生来说是目前一种不可缺少的评 价手段。 减负和家长无关 要看到小学生的过重负担中，有相当一部分是家长施加 的。很多家长把孩子获得高分摆在教育的首位。教师不布置 作业，家长布置；不发辅导资料，家长大量购买；学校不补习，家长请家教??于是出现在校搞“素质教育”，回家却搞“应试教育”的局面。所以我们应该正确认识到减负不仅 和家长有着密切的联系，而且和全社会都有关系。 减负轻松了教师 “减负”的出发点是全面提高教育质量，使学生从单一 的书本教育走向更广阔的发展空间，这对教师的要求就更高 了。教师必须转变教育观念，提高自身素质，把更多的精力 和时间投入到钻研教材教法和丰富文化知识之中，以保证在 课堂上用更少的时间换取更高的教学效率。因此。事实上， 学生“减负”，教师却“加压”了。它要求教师精心备课，精心选择教学内容，提高课堂教学效率。 “减负”只是小学的事 小学“减负”，不谈分数了，而高中参加升学考试决定 学生命运的仍是分数。如果高考分数不好，又得从初中抓起， 而初中又要看小学的基础，又离不开分数。因此，“减负”绝不只是小学的事，它必将“牵一发而动全身”，带动初中、高中乃至大学教育体制的整体改革。 三、减负路在脚下――兴趣投石问路 在很多时候，兴趣就是学习的方向，梦想的来源。只有 以培养学生兴趣为突破口，才能激发学生内在的主动性，让学生感受学习的快乐，从而切实地“减负增效”，让学生通过自身之力在学业上获得成功，感受到成功的愉悦，让学习 成为学生自身的需求。 当然，减负不仅仅是一个兴趣问题。它还是个体制问题、 观念问题、行为问题??需要大家共同努力，多方面着手才 能真正予以根治! “减加”一齐抓。减，即减轻学生过重的和不合理的学习负担。加，其一，增加，把过去缺少的东西纳入教学 的计划与综合课程中，减轻学生过重的心理、课业负担。其 二，加强，把本已列入教学计划的音体美劳等方面的全面教 育切实地加强起来，展开一些社区服务，公益劳动，让学生 投入社会的交流与实践中。 “内外”一齐抓。内，即要严格按照国家颁布的“减 负”要求来严格实施，切实加强指导和监督，严格查处加重学生负担的各种行为。外，即要坚持正确的办学指导思想， 让学生感觉到学习是一件快乐的事情，而并非那么痛苦，积极开展各项兴趣活动，提高学生的学习兴趣。 “软硬”一齐抓。硬，指设施条件和活动空间。图 书馆、心理咨询室、活动室和多媒体教室等都应该积极为学生开放，让学生有足够的空间来学习。软，即从学校而言， 主要抓教育改革和教师素质，注意因材施教培养学生的兴趣、 创新精神、实践能力、求知欲、好奇心等。 总之，“减负”也许导致学生暂时的学习成绩不佳，而 “增负”的结果是学生获得暂时的高分数。但我们应该从长远的角度来看，“减负”会促使学生的个性发展和人格完善， 而“增负”可能导致学生的片面发展和人格的“异化”。因此，要求教师要优化教学设计，改革课堂教学模式，切实提高课堂教学效益，必须全力推进素质教育，减轻学生的负担； 要求教师自身素质必须大大提高，并且能够合理地安排学生的课业负担，应当根据每个学生接受能力的不同，增加作业的选择性与差异性。