二年级语文下册跨学科类作业设计案例中国美食.docxVIP

二年级语文下册跨学科类作业设计案例中国美食 一、整体设计思路 统编版小学语文二年级下册第三单元是围绕“传统文化”展开的识字单元。学生通过课堂学习感受了中国美食文化的博大精深。为了更好地落实“双减”政策，践行新课标理念，本次跨学科类作业采取活动化设计，激发学生的识字兴趣，引导学生在语文实践活动中，将教科书与内蒙古的本土美食文化相链接，将识字与生活经验、口语表达等相联系，提高语言文字运用的能力，促进核心素养的形成。 二、设计目标 1.识记与“中国美食”相关的字词。 2.区别“煎、煮、蒸”“炖、炸、烤”等烹饪方法，感受偏旁为“火”和“灬”的字之间的关联。 3.感知美食背后的文化，爱生活、爱家乡、爱祖国。 三、设计内容 活动主题:寻味中国美食--“土豆超人”美食小当家 内蒙古草原有三宝:莜面、土豆、羊皮袄。土豆，又叫马铃薯，是非常健康的食物。它不仅热量偏低，只有白米饭。的三分之二不到，而且含有丰富的膳食纤维、维生素、矿物。质，既可当蔬菜又可当主食，是全球第四大重要的粮食作物。“寻味中国美食”，让我们从家乡的“土豆”开始，请你从。中任选两项任务完成。 任务一(预计完成时长:30分钟) 请去超市，找出所有用土豆做的食物，用文字或图片记录下来。(至少5种) 任务二(预计完成时长:1.5小时) 买一个“最大”的土豆，把它装饰成任何你觉得有趣的东西，可以说说你的创作灵感，也可以说说关于这颗土豆的故事。(录制成视频) 任务三(预计完成时长:2小时) 在爸爸妈妈的帮助下，做一道含有土豆的美食，形成你的“独创”菜谱。 四、设计意图 (一)从静态知识到动态实践设置学习情境“寻味中国美食--土豆超人’美食小当家”，学生从“寻找土豆食物”“装饰土豆讲故事”“制作”土豆美食”中任选两项学习任务完成。在真实任务的基础上，“大活动”推动“小任务”“小任务”带动“真实践”，激发学生的识字兴趣，落实单元训练目标，实现课内外的联结，体现生活中学语文的大语文观。 (二)从单一学科到多学科融合运用观察、记录、口语表达、体验的学习方式，调动学生的视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等多种感官，融合美术、信息技术、劳动教育等学科，形成整合，多学科联动，帮助学生从“走进书本”到“走进生活”，拓宽学生语文学习和运用的领域。学生近距离了解家乡的美食文化，进行探究性学习，进而提升思维能力和审美创造的能力。 五、作业评价 任务项目 评价标准 自我评价 同学评价 教师评价 任务一 记录准确，书写工整。 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 任务二 作品独特，表达清晰。 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 任务三 形成美食，步骤完整。 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 作业即评价任务。本次跨学科作业评价，体现评价主体的多元性，教学评的一致性。其根本目的不在于评判学生的优劣，而在于判断学生达成目标的情况，从而反思作业设置的合理性，帮助改进教学行为，更好地促进学生的发展。 六、作业批改方式 学生完成作业后，发布至钉钉“班级圈”，学生进行自我评价阐述;教师在班级群发放调查问卷，学生根据作品进行互评;教师进行综合评定。 七、效果分析及案例反思 《义务教育语文课程标准(2022年版)》第一学段“梳理与探究”要求学生体会汉字部件之间的关系，感知汉字与生活的联系，学生要“结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在生活中的见闻和想法”。本次跨学科作业设计设置真实活动情境:寻味中国美食--“土豆超人”美食小当家，用任务驱动的方式引领学生的学习，赋予学生强烈的角色意识，增强学习内驱力。这样学科融合的尝试，尊重了学生个性化表达，充分发挥了现代信息技术的支持作用，拓展学生语文学习的空间，落实课标要求，展现识字教学的新样态，能够有效提升学生的语文核心素养。