用连除解决的实际问题练习课.docxVIP

用连除解决的实际问题（练习课） 深圳市笋岗小学 罗彩玲 教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（下册）第12 页第 4—7 题。 教学目标 1、通过练习，使学生更熟练地进行除法计算，培养学生认真、严谨的计算态度和自觉检查的习惯，进一步提高计算的正确率，为今后进一步学习和生活需要做准备。 2、在解决问题中，体验数学与日常生活的密切联系，体会解决问题策略的多样性，加强小组之间的合作与学习，增强应用数学的意识，提高解决问题的能力。 3、在解决问题的学习活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯。激发学生的好胜心和进取心，提高教育教学的效果。 教学重、难点 提高解决实际问题的能力和养成独立思考与提问的习惯，培养分析和推理能力。 教具准备 数学光盘、课件、智慧星、布玩具 智慧爷爷。 教学过程 设 计 意 图 采用竞赛的方式，充分调动学生学习的积极性，活 教 学 过 程 一、 铺垫孕育，激发兴趣 小朋友，今天智慧爷爷（玩具）和我们一起上课，谁表现得最好，计算得最准确，解决问题的策略多，智慧爷爷就奖一颗智 修 改 意 见 跃课堂气氛。 慧星给他。比一比，看哪一小组夺得智慧星多。 出示第 4 题： 720÷3÷6 608÷2÷4 828÷4÷3 你会计算上面的题目吗？想一想你是怎样算的？计算时应该 注意些什么？比一比，看哪一组中的哪位小朋友能算的又快又准， 为自己的小组夺得奖牌！ 比较两种算法的异同， 为下面解决问题策略的多样性作好铺垫。 要多给学生发表自己意见的机会，有利于学生不断反思自己的思考过程，使学生的解题思路 思考：以“608÷2÷4”为例，你还有不同的算法吗？ 比较：两种算法有什么相同和不同的地方？ 608÷2÷4 608÷2÷4 =304÷4 =608÷（2×4） =76 =608÷8 =76 今天我们接着练习用连除来解决我们生活中常见的数学问题。（板书课题） 二、对比练习，掌握方法 1、小朋友们，关于用连除解决的实际问题，你们已经知道了什么知识？（学生畅所欲言）那么，你们能解答下面的题吗？ 课件出示题①： 商店运来 2 箱毛巾，每箱有3 包，一共有 480 条。平均每包有多少条毛巾？ 设 计 意 图更加清晰，从中发现解决问题的策略。再通过不同策略的比较，学生进一步理解、掌 握 解 题 方法。 这一环节通过先让学生自主探索、独立思考，再小组合作学习来完成题目，鼓励学生用多种策 略 解 决 问题，但不要求一题多解。再通过整理解题思路，不仅让学生明确了其中 的 数 量 关系，拓宽学生思维，还让学生体会到解决数学问题策略的多样性。 通过不同策略的比较， 解题方法的反思，让学生更好地掌握用连除解决实际问题的方法。再通过这两类题型（题①和题 ②）的数量关系和解题方法 教 学 过 程 学生读题，理解题意，有序地整理条件与问题。 学生自主探索，独立解决问题。 小组交流解题方法。 学生在小组中说说自己解决问题的过程。学生可能会出现两种不同的解题方法：一种是先求每箱有多少条毛巾，再求每包有多少条毛巾。另一种是先求2 箱一共有多少包，再求每包有多少条毛巾。 全班交流、汇报。 教师根据学生的汇报板书出下面的两种解题方法： 解法一： 解法二： 480÷2=240（条） 2×3=6（包） 240÷3=80（条） 480÷6=80（条） 讨论比较这两种解法有什么不同和相同的地方？ 2、小朋友们，老师还想知道下面的题是怎样解答的？你们能帮老师想办法解答吗？课件出示题②（第5 题） 引导学生认真观察图文，从中你能知道什么信息吗？ 学生整理条件和问题，认真审题，理解题意。 独立思考，找出题里的数量关系，寻求解决问题的策略 。 把自己的想法在小组内与同学交流。 汇报，整理解题思路。（汇报时，要让学生说清楚每步算的是什么。）学生也可能出现两种不同的解题方法： 一种是先求平均 3 只燕子 1 天吃害虫多少只，再求平均每只燕子每天吃害虫多少只。教师根据学生的回答板书： 780÷2=390（只） 390÷3=130（只） 另一种是先求平均1 只燕子 2 天吃害虫多少只，再求平均每只燕子每天吃害虫多少只。教师根据学生的回答板书： 780÷3=260（只） 260÷2=130（只） 如果有学生第一步列式为2×3 也应该允许，但这个算式所表示的意义，学生难以叙述清楚，所以对于这类题，第一步一般不 修 改 意 见 设 计 意 图 的对比，让学  提倡用乘法计算。 教 学 过 程 修 改 意 见 生更充分地认识用连除解决实际问题的结构和数量关系 讨论比较这两种解题方法有什么不同和相同的地方？ 反思：每种解法先算的是什么，为什么先算它？先算的这一步是怎样想到的？ 想一想：如果以后再遇到类似这样的题目时，我们该怎样解 及