“双减”背景下初中道德与法治作业设计与实施 论文.docxVIP

“双减”背景下初中道德与法治作业设计与实施 摘要：在“双减”背景下，从国家、社会、教师和学生等发展角度来看，都在不断呼吁着减轻学生学业负担，完善学校作业管理机制，提高作业设计质量。初中道德与法治学科作为立德树人的关键课程，更需要不断优化作业设计与实施路径，正确处理好作业设计与实施中的各种关系，从而切实做到减负增效，实现“五育并举”的育人目标。 关键词：双减，初中道德与法治学科，作业设计与实施引言：2021年以来，教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》、中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”意见）等高规格文件的连续出台，那么如何切实有效来落实“双减政策”，实现教育的减负增效，是一个备受全社会高度关注的现实问题。义务教育道德与法治课程标准（2022年版）中围绕如何实现“教学评一体化”，对初中道德与法治学科作业设计、实施与评价提出了明确的指导性意见。本文意在论述“双减”背景下，加强初中道德与法治作业设计与实施的价值、进行作业设计与实施的有效路径以及在作业设计与实施中要学会处理好几种关系。 一、初中道德与法治作业设计与实施的价值所在 1.为党育人、为国育才，培养“德智体美劳”五育并举全面发展的时代新人 “培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题。在百年未有之大变局下，思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，应从大处着眼，培养担当民族复兴大任时代新人。道德与法治课是义务教育阶段的思政课，作业设计与实施作为道德与法治课教学中的一个重要环节，要按照课程标准的要求，将知识的学习、能力的培养、情感的升华融为一体，提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，从而促进中学生全面而有个性发展，成为德智体美劳全面发展，有理想、有本领、有担当的时代新人。 2.提升教育品质，回归育人本真，落实“双减”意见和营造良好教育生态 作业减负增效是“双减”工程的重要一环，有利于促进基础教育回归育人的本质。优化义务教育阶段作业设计与实施，目的在于扭转“唯分数论”“唯升学论”的非理性教育评价导向，缓解家长的“教育焦虑症”，落实以人民为中心的发展思想，办好人民满意的教育。提高初中道德与法治课学科作业设计与实施的质量，切实做到减负增效，把本该属于学生自由探索、身心健康发展的时间还给学生，让其真正体会到学习的愉快、童年的幸福，从而激发学生学习兴趣，增强学生学习自信心，最终实现育人、育心与学业成绩的有机统一。 3.发挥评价反拨作用，引导课堂教学改革，提高思政课教学质量与效益 “双减”意见对广大教师的课堂教学改革能力和育人能力提出了更高要求。初中道德与法治作业设计的目的在于实现思政学科育人目标，即落实核心价值的引领、课程核心素养的形成，关键能力的培养，必备知识的掌握。优化作业设计与实施不仅是缓解学生繁重的课业压力、提升作业实效的关键，也是有力推进思政课改革创新，强化课堂教学主阵地作用，倒逼思政课教师提升教学质量的关键。同时，作业设计与实施环节中的作业评价与反馈的改革，抛弃了以往简单的阅评或等级评价的评价方式，建立和采用发展性的评价体系，可以有效研判学生核心素养的落实情况，为教师进行教学反思提供指引，从而改进课堂教学，提高课堂教学水平，实现提质增效，做到“双减与双提”同步进行。 4.转变作业设计观念，提高作业设计与实施水平，促进教师专业发展 “双减”背景下的作业设计与实施对教师的专业能力和业务水平提出了更高要求。长期以来，在传统作业观念束缚下，鲜少有教师会去研究作业的设计与实施，思考作业的价值所在，挖掘作业的本质功能。习题训练、背诵任务等枯燥单一的作业形式不但使得学生产生抵触心理和消极态度，也限缩了教师的专业发展空间。在“双减”背景下，初中道德与法治课教师应积极转变作业设计观念，探寻初中道德与法治作业设计的原则和要求、内容和形式、方法与路径等，增强集体备课意识和研究意识，拓宽研究视野，提升研究能力，发挥团队合力，加强合作研究，提高作业设计水平和质量，才能实现自身的专业成长与发展。 二、初中道德与法治作业设计与实施要处理好几种关系 1.处理好学科作业与考试评价之间的关系 在“双减”背景下优化作业设计与实施，并不是简单否认与淡化考试评价的应有功能，两者应该是相辅相成，相互促进。当然，两者的侧重点是有差异的。作业布置更多强调的是过程性、巩固、强化、提升等方面的作用，作业的量与难度不宜过大，有一个逐渐消化的过程。考试评价手段更多的是检测、衡量、选拔功能。考试的题量与难度有一定的要求与区分度。因为功能与作用不同，因而初中道德与法治学科的作业与考试这两种手段，在量和质方面是有明显的差异的。 2.处理好书面作业与实践作业之间的关系 新课程标准明确作业是学习评价的重要手段，建议“初中道