小学数学有效教学策略研究 .pdfVIP

⼩学数学有效教学策略研究 钟炜 1、《⼩学数学课堂有效教学策略》研究⽅案 1.1、课题的现实背景及意义. 现代数学教育应对时代挑战的需要.现代科学技术的发展，数学的作⽤越来越突出. 有专家深刻指出：“⾼技术本质上是数学技术。”“数学是核⼼技术。”“数学：关键技术的关键。 ”⾯对数学的急剧变化，⼈们越来越深刻地认识到，数学教育的⽬的是使学⽣学会运⽤数学，数学学 习的最重要的成果就是学会建⽴数学模型，⽤以解决实际问题。 在我们的数学教育中，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。不是数学成为⼈的⼯具，⽽ 是数学教育使⼈成了数学的⼯具，成了解题的⼯具。 ⾯对科学技术的迅速发展，⾯对需要每个⼈发挥创造⼒的现实社会，我们只有改进数学课堂教学 策略，才能使数学教育适应学习化社会的需要，也才能为培养学⽣终⾝学习的能⼒做出积极的反映。 新课改对数学课堂教学提出的要求.进⾏新课程背景下的⼩学数学课堂教学改⾰，必然要涉及两 个⽅⾯：教学观念的改变和教学策略的更新。 数学教学观是数学教师关于数学教学的本质以及学⽣数学学习认识过程的⼀种认识。新课程标准 指出：数学教学是数学活动的教学，是师⽣之间，学⽣之间交往互动与共同发展的过程。数学活动必 须建⽴在学⽣的认知发展⽔平和已有的知识经验基础之上。 教师应激发学⽣的学习积极性，向学⽣提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在⾃主探索和合 作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和⽅法，获得⼴泛的数学活动经 验。学⽣是数学学习的主⼈，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望. 纵观⼩学数学课堂教学现状，还依然存在以下⼏个主要弊端：重“教”轻“学”；重结果，轻过程； 重知识掌握，轻探究能⼒；重智⼒因素，轻⾮智⼒因素。 ⾯对陈旧的课堂教学模式，⾯对新课程改⾰的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教 学现状，提升教育教学能⼒，从⽽促进学⽣创新精神及探究能⼒的整体提⾼，促进学⽣全⾯、持续、 和谐地发展。 综上所述.开展⼩学数学课堂有效教学策略的研究，能促使教师从教育教学⼯作的实际出发，从 学⽣的实际出发，揭⽰提⾼课堂有效教学策略的途径和⽅法，改变以往陈旧的课堂教学⽅法，从⽽引 起学⽣学习⽅式的改变，这对于提⾼课改的实效性、提升教师⾃⾝的素质以及促进学校发展都具有很 ⾼的实践意义。 1.2、国内外相关研究综述. 有关有效教学的理论和实践在国内外已有⼀定的基础。 孔企平教授在《新课程理念与⼩学数学课程改⾰》⼀书中，⽐较系统地论述了有效教学与学⽣参 与的关系，从中指出了有效教学的特征、原则和研究的具体内容。 华东师范⼤学课程与教学研究所博⼠崔允崔允漷在《有效教学策略的建构》中，对有效教学策略 的理论和教学三阶段的实施策略作了⼀定的阐述。 钟启泉教授在《教师之友》2002年11期中对有效教学的背景、核⼼思想和教学理念也作了简单 的论述。 以上这些国内专家学者的理论对本课题具有直接理论指导的意义。 就国外研究来看. 有效教学理念源于20世纪上半叶西⽅的教学科学化运动，“有效教学”的提出还是当时“教学是艺 术还是科学”之争的产物。 我国学者张璐在《教育理论与实践》2000年第11期中指出了国际有效教学的四条标准：教学对 话、语⾔发展、挑战性的活动和学习背景化。 从国内外专家和学者对有效教学理论的具体论述中可以发现：两者都⽐较关注学⽣的进步和发 展，教学效益的提⾼，以及教师的反思意识和效果的可测性或量化。 国外学者⽐较侧重于从学校、家庭、社会三个⽅⾯进⾏整体的把握，所做的研究理论普遍性很 强，但缺少实践的针对性。 我国学者相对于课程改⾰以前来说，现在更加关注新课程观念下有效教学策略的研究：如有效教 学与转变学⽣的学习⽅式，有效教学与学⽣参与等。 在具体的实践操作中，缺乏学科针对性，未能根据课程特点进⾏更深⼊的研究，缺乏具体课程的 实践应⽤性，尤其缺乏⼀线教师作为教育的实践者所积累起来的具有切⾝体会的课堂教育教学经验。 基于国内外研究经验、理论积累以及我们教师⾃⾝的特点.本课题紧紧扣牢新课程的相关理念进 ⾏课堂教学实践。在教师原有知识结构及个⼈业务素质的基础上，以⼩学数学课堂为主阵地，以课例 为载体，通过课堂观察、案例分析、实践研究和更