【中小学】上下册初二八年级上下第15课 北伐战争教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

《北伐战争》教学设计 一、教学理念与目标 简述xx三大、xxx一大、xxxx的建立、北伐战争的主要 过程等基本史实；了解xxxx政府的成立。通过分析北伐胜利进军 和国民革命运动失败的原因，培养学生综合分析能力。在了解北伐将 士事迹的基础上，体会敢为人先的社会担当、紧追时代潮流的人生情 怀以及爱国精神。 二、教科书教学内容分析 本课位列统编版中国历史八年级上册第五单元《从国共合作到国 共对立》的第一课，该单元的重要线索是国共关系由合作走向对立的 变化，主要讲述了国共合作展开国民革命运动、xxxxx开展“工 农武装割据”、xx长征等内容。1924 xx 1927 年是xx军阀势力 走向末路和国民革命从兴起、发展到失败的历史时期。xxxxx第 一次xxxxxx召开后，国共两党实现了第一次合作，开始了反帝 反封建的国民革命运动。北伐战争是革命高潮之一，它推翻了xx军 阀的统治，打击了帝国主义侵略势力，但国民革命运动最终由于国民 党右派叛变革命而失败。因而，北伐战争是第一次国共合作的重要成 果，从单元来看，它承接了第四单元《新民主主义革命的开始》中的 第 14 课《xxxxx诞生》，工农运动的高涨为北伐战争奠定了重要 的基础，京汉铁路工人罢工失败后，xx认识到必须团结一切可能的 同盟者，才能战胜敌人，这是促成国共第一次合作的一个重要因素。 而国民革命的失败给xx留下的重大教训是要建立自己的革命武装， 掌握革命的领导权，而这又成为南昌起义、秋收起义等一系列武装暴 动的背景，为第 16 课《xxx开辟井冈山道路》的学习作了必要的 铺垫。北伐战争是中国各阶级参加的反帝反封建斗争，它在新民主主 义革命史上， 占有重要地位。 具体到本课《北伐战争》上，课标要求：简述第一次国共合作和 北伐战争胜利进军的主要史实，了解南京国民政府成立的主要史实。 三个子目内容：国共合作的实现、北伐胜利进军以及国民党右派叛变 革命与南京国民政府的建立。三块内容之间因果相连，国共合作的实 现为北伐胜利进军奠定了基础，国民党右派叛变革命与南京国民政府 的建立则揭示了国民革命失败这一结果及其主要原因。 本课教学资源丰富，除了有正文叙述，辅栏选材丰富，形式多样。 导言部分围绕着北伐战争提出三个关键问题引入本课学习。插图是关 于北伐战争中重要事件的场景及人物，包括有孙中山等走出国民党一 大、周恩来、黄埔军校旧址、国民革命军北伐誓师大会、叶挺的“人 物扫描”及国民党右派屠杀革命志士的图片资料。为了让学生对北伐 战争的推进有直观认识，辅栏中还设有北伐战争形势图，紧随设置了 “问题思考”，即结合本课内容，分析北伐战争节节胜利的原因。“课 后活动”设置两道题目，分别是让学生搜集关于黄埔军校为国共两党 培养的高级将领的事迹和课后阅读有关北伐战争的故事，体会北伐将 士英勇斗争的精神。这两道题目既是对课标要求的吻合，也凸显了统 编教材由知识立意向能力立意、素养立意的转变，注重对学生的综合 能力的考察，在搜集相关资料的过程中，培养学生家国情怀。最后的 “知识拓展”是关于四一二反革命政变的事件，让学生进一步理解国 民党右派叛变革命的史实。实际上，这些辅栏资源可以灵活处理，跳 出原有“标签”来看待材料选取、问题设置，充分挖掘利用使之成为 课程资源的一部分，为落实学科核心素养助力。 基于上述分析，本课的教学重难点及学习目标设定如下。 (一) 教学重点 国共合作的实现 (二) 教学难点 北伐胜利进军的原因 (三) 学习目标 1.结合中国 20 世纪初的时局变化，知道国共第一次合作，能概 括中共三大、国民党一大以及黄埔军校建立的基本信息。 2.通过解读北伐战争形势图，知道北伐战争的主要对象和进军路 线；在有关史料的分析下，理解北伐战争节节胜利和国民革命运动失 败的原因，了解南京国民政府的成立。 3.在知道北伐将士事迹的基础上，体会敢为人先的社会担当、紧 追时代潮流的人生情怀以及爱国的精神品格。 三、学情分析 八年级学生经过一年的学习，初步掌握一定的历史学科学习技能 和方法，对本土的黄埔军校有浓厚的兴趣和基本认识，但学生历史思 维深度不够，史料阅读分析需要教师加以引导。结合初中学生当前心 理状态和认知状况，历史课堂需要从贴近学生实际生活的事例出发， 从饱满鲜活的历史人物出发，从具体生动的历史叙事出发，从有任务 驱动的探究出发，进入到情境激活历史思维，进而形成对本课的认知。 四、教学方法 笔者深挖广州本土资源——黄埔军校的细节，以黄埔军校的产 生、发展与分裂为主要教学线索，将黄埔军校的人与事在北伐战争这 事件中联动起来。以“为什么此时国共两党会合作？ ”“国共合作是 如何实现的？ ”“为什么北伐战争能取得节节胜利呢？ ”“为什么国共 合作会破裂呢？ ”为关键问题解决本课重难点。在问题的发现与解决 中，带领