语文学科-B3探究型学习活动设计-教学设计+教学反思(信息技术2.0微能力认证获奖作品).docVIP

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 语文学科-B3探究型学习活动设计-教学设计+教学反思〔信息技术2.0微才能认证获奖作品〕 针对一个主题的较完好的探究活动往往需要持续几小时、 几天甚至几周的时间。 由于种种客观条件的限制， 我国老师无法像西方兴旺国家有充分的课程自主权， 多数教学只能局限在 40 分钟的时间内。 如何在有限的时间内， 设计并组织好学生的探究式科学学习活动， 让学生在探究中学会探究便成为我们共同面临的问题。 下面就是我如何在实际解决它在《我的手》 详细运用的教学设计。 一、 教材简析： 《我的手》 是三年级第三单元“我们自己”中的第二局部内容， 教材的主要活动内容有 8 个： 〔 1 〕 观察手能做什么； 〔 2 〕 观察手的构造； 〔 3 〕 体验手指关节处皮肤皱褶的用处； 〔 4 〕 体验大拇指的特点及功能； 〔 5 〕 想想手的乖巧还和什么有关； 〔 6 〕 用手感觉物体的轻重、 软硬、 形状等； 〔 7 〕 用手区分人民币的盲文文字； 〔 8 〕 用手区分衣服和袜子的正反。 二、 设计理念： 1 、 探究性。 三年级的学生还不能完全放手， 不过其探究过程应该有其层次， 不能浮在探究的外表化。 2 、 自主性。 学生从选择的问题、 探究的手段、 体验的方法都应表达学生自主选择性。 3 、 合作性。 本课的教学可采取小组分工合作和独立完成， 针对现阶段学生的实际， 重点应放在培养学生的交流才能和倾听才能。 4 、 开放性。 从教材的处理、 材料和选择、 以及课外的延伸， 都应表达科学课程的开放性。 三、 教学目的： 1 、 知识与技能： 通过多种观察方法理解手的一些根本构造， 认识手的乖巧与关节、 褶皱、 大拇指等构造密不可分， 认识手具有的感觉功能。 2 、 过程与方法： 能设计简单的实验证实自己的猜测， 并表达、 交流、 讨论， 能积极参与体验活动， 发现并提出有关手的问题。 3 、 情感态度与价值观： 乐于与大家交流与分享自己的成果， 产生认识自己身体的兴趣。 四、 教学重点： 通过观察认识手的构造， 体验手的乖巧与手的构造关系。 五、 教学难点： 能自行或以小组合作的形式， 选择方法并设计实验来验证自己的猜测。 六、 教学准备： 用针扎或用颜料点成的盲文数字， 火柴、 蜡烛， 有褶皱的饮料管、能套住手指的圆筒， 胶带纸， 有关图片和人体骨骼标本等。 七、 活动过程： 〔一〕 、 引入。 1 、 谜语导入。 谜语： 五个兄弟 , 住在一起 , 名字不同 , 高矮不齐。 〔谜底： 手〕 2 、 师： 我们的手能干什么？ 〔 1 〕 学生讨论手的用处。 [ 学生可以展示手的用处。 比方： 在投影机的灯光下做手影的游戏等。 ] 3 、 师： 手能做这么多事情， 你能用几个字来概括一下手吗？ 〔勤劳， 乖巧……〕 〔二〕 、 观察。 1 、 提出问题： 。 〔 1 〕 、 师： 关于手的乖巧， 你有什么问题？〔让学消费生问题： 手为什么这么乖巧？ 〕 2 、 制定探究方案。 〔 1 〕 、 师： 怎样才能知道手为什么这么乖巧？ 〔让学生知道用看、 闻、 摸、 听等方法观察手。 〕 3 、 小组合作探究。 〔 1 〕 、 师： 〔出示观察要求〕 ： 今天， 我们主要观察两个问题： ①手上有什么？ ②手的哪个部位最灵敏？ 同学们小组合作来对这两个问题进展观察记录。 [ 布置合作学习的要求： ①大家先来读一读要求； ②以 4——5 人为一小组， 分工合作学习； ③做好观察实验的记录。 ] 〔 2 〕 、 生边观察， 边考虑， 边进展探究活动。 4 、 小组汇报。 〔 1 〕 师： 我们先把观察到的说一说， 先说“手上有什么？ ”〔学生汇报观察方法和内容， 师进展板书： 指甲、 指纹、 血管、 肌肉、 毛皮……〕 〔 2 〕师小结板书： 同学们所看到的就是“手的构造”。 〔三〕 、 体验 A 、 活动一： 体验手指的关节、 褶皱和大拇指的作用。 1 、 手的哪局部最灵敏？ 〔关节〕 没有关节， 手就不灵敏了吗？ 怎么证明？ [ 提示实验桌上有材料， 让学生选择材料来体验。 可用指套套在关节处进展体验等方法。 ] 2 、 学生汇报体验的感觉， 认识关节的作用。 3 、 师： 我们再来观察手。 手指关节处的皮肤与其它地方的有什么不同？ 〔学生认识褶皱〕 。 你在什么地方也见过褶皱？ 〔吸管〕 你认为褶皱有什么作用？ 你怎么来证明？ 〔学生考虑， 利用吸管和胶布来体验〕 4 、 学生汇报体验， 认识褶皱的作用。 5 、 一只手有 5 个手指， 它们的长法有什么不同？ 〔学生观察 5 指， 自由发表意见〕 。 大拇指独个一处， 有没有它独特的地方？ 怎么证明？ 〔引导学生体验不用大拇指来做事的困难 , 如： 握笔写字