教育改革与素质教育发展的研析 .pdfVIP

龙源期刊网 教育改革与素质教育发展的研析 作者：林洁纬 来源：《智富时代》2017 年第08 期 【摘要】素质教育不仅是教育改革的重要内容，也是社会总体发展的现实需要。教育改 革既离不开素质教育的全面实施，也不能缺乏教育发展的外在因素，强调了教育改革的关键、 着力点。对推动素质教育发展的同时处理好教育改革存在的问题，成为了当代深入研究的重点 课题，指出了教育改革与素质教育未来发展的路线。 【关键词】教育改革；素质教育；教育模式；教育内容；教育条件 当前，我国教育状况正逐步完善，是全面深化教育体系和教学需要的具体表现。改革开放 以来，培养全民族素质成为了社会主义现代化建设的主要内容，是发展教育事业、改善教育体 制、推行教育模式的基础和动力。随着教育模式的不断演变，不同阶段的教育改革都各具特点 与规律，反映了在不同时期里，我国的教育方向根据社会的发展要求而提出更高效的教育概 念。在教育改革的大环境下认识素质教育的重要性，进一步探索教育改革与素质教育的深刻联 系与发展规律，加强教育理论与社会实践充分结合，提高整体教育与重点问题的处理能力，使 素质教育更具科学性、系统性，对教育改革的历史问题、发展方向具有重大的现实意义和研究 价值。 一、教育改革的历史发展 在我国教育改革不仅是庞大的系统工程，也是教育状况转变的历史过程。其自身突出了 “以人为本”的教育理念，适应社会各阶层不同的教育要求，是区别其他社会活动的根本属性。 教育改革的本质是对教育进行正确的改进，目的是全面提高我国的教育水平，注重教育对人的 积极作用和价值培养。明确教育改革理论与核心问题对社会发展的深层意义，凸显我国教育改 革的发展历程与转变模式。从历史而言，我国的教育改革主要体现教育方式改革和教育体制改 革两大主流。辛亥革命时期，我国借鉴西方学习模式，设立新式学堂，颁布学堂章程，标志着 近代教育改革体制的开端。同时，废除科举制度，使国内逐渐形成以西方教育模式为主的新式 教学方法，涌现出大批思想先进的建设人才。为中国当代教育发展、改革提供坚强的后盾和力 量之源。 据历史而言，我国的教育改革可以分为四个主要阶段。[1]首先，1977～1985 年，我国首 次明确教育现代化任务。主要体现在重新恢复高考制度，树立重新教育社会风气和尊重知识的 社会意识。使“四有”和“三个全面”成为当时改革开放教育领域发展的两个方向。在一定程度 上，反映了教育改革与国家发展关系密切。其次，1985～1989 年，关于颁布 《中共中央关于 教育体制改革的决定》内容指出教育改革必须要加强宏观管理，调整教育结构，改善教育方 法，明确教育方针，适应教育内容。是教育从政治服务到经济服务的重要转节点。无疑是当时 全面开展教育改革的历史突破。再者，1990～2003 年，教育发展呈现社会产业化现象。在经 龙源期刊网 济主义的大环境下出现了过分扩大教育发展规模，追求效率迅速增长的尴尬局面。而且，在增 加社会接受教育机会的同时也衍生了教育经费混乱的问题，严重影响了教育的合法性[2]和合 理性。加剧了教育问题的滋生和潜在的不稳定因素。最后，从2003 年到现今，凭借我国在多 年教育改革的经验上总结了教育发展的基本价值和实践理论。通过《中共中央关于构建社会主 义和谐社会若干重大问题的决定》、《义务教育法》等具体法例，制定了当前我国教育体系的 发展方向，促进教育事业的稳定发展。提高科学教育水平，优化教育资源配置，有利于实现教 育公平，减少教育失衡现象。 实行教育改革是当代社会主义教育事业发展的必经阶段。其多元的发展方向意味着教育改 革具有不同的特征和内涵，是教育改革与时俱进，自我发展的本质体现，又是改善教育结构的 必然结果。 二、教育改革的表现特征 第一、教育改革方式呈现灵活性。主要体现教育方式适应社会层次变革内容。通过教育系 统的不断调节，改革内容可以进行重新整合和重组结构，从而产生新的改革方案，逐渐更改滞 后的教育方式。从一定意义上表现了教育改革过程既灵活又复杂，让教育改革活动通过渐变形 式进行科学的基础架构，实行深入且系统的调整和运行，使教育改革内容的各个主体加强相互 的联系，避免出现改革任务的不明确和模糊性[3]。促使改革实践中不断明确教育模式，提升 国家的教学质量。注重教育改革的整体运行，妥善处理教育发展问题，加强教育改革力度，明 晰教育改革发展的目标和方向。