清澈的湖水反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 清澈的湖水反思 清亮的湖水反思范文 第一篇 清亮的湖水一课，用清爽秀丽的语言描述了湖水变化的景色，文章使用了大量的比方，语言极富想想力，充满了童心童趣。小洁的心理改变刻画的细腻，委婉。是学生学习语言，激发想象力的典范之作。教学中，我注重语文工具性的学习，同时，也潜移默化地渗透了人文教育。主要做到了以下几点：  一，词语揭题，引发问题。  课始，我板书“清亮〞一词，让学生这个词语说短语，学生说出了“清亮的小溪〞“清亮的湖水〞“清亮的小河〞，趁机学习“澈〞这个生字。接着，揭示课题，引发问题：读读课文，你从哪里看出湖水特别清亮呢？  二，重点感悟，奇妙连接。  新课程下的教师，不仅是语文教学的组织者，而且是他们的引导者，合。围绕“你从哪里读出湖水特别清亮〞这一问题，让学生自主感悟，学生找得很好。我发挥引导者的作用，引领他们有重点地学习了以下句段：  一只游船在湖面上行驶，船头两侧翻卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。〔请你想象这条白色波纹像什么呢？〕  湖水像一面镜子，映出了蓝天，白云，还有变化的山峦。她觉得自己似乎在天上飞，有似乎在水里游。〔为什么小洁会产生这种感觉呢？〕  学完这一段，我问学生：“湖水里都有哪些变化的山峦呢？〞把学习内容奇妙的连接到第二自然段。哟，清亮的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，()又在浪花中消失，像在给游人表演呢！〔小鱼像在给有人表演什么呢？〕  三，仿写训练，创造语言。  文章的第二自然段，描写细致，使用了比方的修辞方法，充满了想象色彩。我通过对比的形式让学生领悟了“刚要跳起〞“展翅欲飞〞这两个词语的魅力。又让学生观看远处的山石进行仿写训练。学生大胆想象，争相发言。“远处的山石像在沙漠中行走的骆驼。〞“远处的山石像一只只在花丛中飞舞的蝴蝶。〞“远处的山石像一只刚要跳起的老虎。〞  本节课我让学生充分地感悟，有感情地朗读，仿写训练都较好地表达了语文教学工具性的特点。学生习得语言的同时自然地受到爱惜环境的思想教育。 清亮的湖水反思范文 第二篇 本课的教学设计，我的目的想依据课文特点及学生实际，科学地对教材进行了处理。采纳分两条线进行教学的方法，先让学生自由选取写景的资料学习，在充分领会到景色美后，再让学生找出描述小洁的句子进行学习。这样的教学设计，表达了循序渐进的思维训练过程――即让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。  一、这一课最大的努力就是变“以教师为中心〞为“以学生为主体〞。这主要体此刻学生学习有选取性，在学习中我让学生有选取学习资料、学习方法的自由，并给足时间让他们根据自己的选取去大胆地探究。变以往的“一言堂〞为“群言堂〞，变“教师问学生答〞为“学生问老师答，学生问学生答〞让人人都参与到教学过程当中。  二、设计中还是想把激趣贯穿于整个教学中。透过创设不同的情境，为学生营造一个乐学的课堂气氛。  三、尝试地创设了一个培育学生创新思维的气氛。培育学生“人人善问〞的习惯。并透过激励的语言渗透了质疑的方法；激发了学生“人人求新〞的欲望。给学生自由探究的时间与空间；给了“人人胜利〞的.机会。对学生每一点胜利准时给予表扬，激励性的评价贯穿课堂始终。  缺乏：学生对课文预习不够深入，给学生的预设不够敏捷，同时老师语言激情做得还不够，因此课堂不够活跃，反映了学生这一教材备课不够深入。 清亮的湖水反思范文 第三篇 《清亮的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，课文文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生透过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保〞启迪，又能在情感上受到熏陶和感染。走下课堂，我深深地思索：这堂课我给了学生什么我的教学目标落到实处了吗答案明显都是不尽如人意的。课后听了周老师的指导，我再一次惭愧地无地自容。“隔靴搔痒〞，走教案，成了我这节课最大的“亮点〞。  首先是字词句的教学，浮于泛化，点到为止。二年级，还处在学习的低段，字词的教学是根本，也是重中之重。回顾自己的课堂，“观赏〞“山峦〞“展翅欲飞〞等重点词语的读音和理解，都只是学生读读，老师说说就过了。而对于读准、理解到位等学生的学习状况根本就没去了解把握，而是心急的进入下一环节了。  独特是对于感情朗读的指导，只是一味地让学生读，至于学生读地效果并没有给予准时到位的评价，从而语言美的感悟也就成了一句空话。其次是对于“山石像〞这个关键句的教学，显得有点无序啰嗦了。对于这样的句子，首先是得解决读通的问题，再是理解写了什么，资料的理解，之后再是方