数学教师德育个人工作总结.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 数学教师德育个人工作总结 数学教师德育个人工作总结 第一篇 一、以生为本，充分挖掘教材的德育素材  小学数学教材中，思想教育内容有，但并不明显.这需要教师仔细钻研教材，广泛拓展开去，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对学问的分析和教学中.  1． 适当拓展阅读材料，渗透德育教育  小学数学教材里都支配了阅读材料，涉及数学史料、数学家的故事、实际生活中的数学、数学趣题、学问背景等各个方面，这样支配的目的就是扩大学生的学问面，增添学生对数学的兴趣，也为学生进行爱国主义和人文精神的教育提供了园地.例如在教学“圆周率〞时，我先从那个数星星的孩子说起，然后介绍祖冲之，讲解并描述祖冲之在追求数学道路上的感人故事.这样既激发了学生的民族自豪感、自尊心和自信念，进而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，又有利于培育学生不畏困难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神，可以说是一举多得.  2． 合理利用学问栏目，贯彻德育教育  小学数学教材中有很多“你知道吗？〞的小学问栏目，教师可以合理利用.其中有些学问，既可以拓宽学生的学问面，又可以对学生进行德育教育，是很好的课本资源.例如在教学“小数的意义〞时，有一段小学问：“你知道吗？小数是我国最早提出和使用的……在西方，毕业论文 小数出现的很晚.直到十六世纪，法国数学家克拉维斯首先使用了小数点作为整数部分与小数部分分界的记号.〞合理利用这个小学问，渗透德育教育，既可让学生学到小数的有关学问，又可使学生产生为我们伟大的祖先而自豪的民族自豪感，并进而树立奋发向上的自信念.  二、以师为镜，发挥人格魅力的德育功能  德育过程既是直接说理、训练的过程，也是间接情感陶冶和潜移默化的过程.教师自身形象和表达出的精神形象对学生的影响很大.  1． 以身作则，从详情做起  典范的力量是无穷的，老师要做好这个典范.例如升国旗时，我端端正正站在队伍前面，严厉?仔细，学生自然照样守纪律了.小学生可塑性强，所以教师以身作则是一种巨大的教育力量.有一次，我去上课，走到教室门口，热闹的教室一下就清静了，教室门口处处都是纸屑.我什么都没说，弯下腰开始捡起来.渐渐地，孩子们聚集来，一起拾.我接着上课，同学们都很仔细，教学效果很好.下课后，两个学生主动到办公室承认了错误.  2． 严于律己，从教学抓起  教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以在无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操.上课前，老师要做好大量的预备，采取敏捷多样的教学手段，这样学生不仅学得很开心，而且在心里还会产生一种对教师的尊敬之情，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用.以身作则，为人师表.老师必需身体力行，走入孩子的心灵深处，到处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生，让学生受到潜移默化的德育教育. 数学教师德育个人工作总结 第二篇 小学生心中对教师有很强的依靠心理，喜爱模仿教师的动作。教师应适应新时期的工作需要，为学生树立良好的品德典范，用自己的热情感染学生，促使学生以更好的状态参与到课堂的学习当中。首先，教师要对自己教学的课堂进行讨论，发掘课本中趣味性的学问，关注每一名学生的学习状态，加强和学生之间的沟通，了解学生内心的改变，准时地帮助学生消除学习中遇到的问题及消极的心理影响，为学生的学习说明方向，带动他们的进展进程。其次，教师在对学生进行教学的时候，要采纳和气的看法让学生处于精神放松的状态，当学生回答下列问题出现失误的时候，引导学生发觉正确的思维方式，提升学生的学习能力，树立自信。另外，教师要在课下的时间和学生在一起，了解他们遇到的生活中的问题，从学生的角度看待事情，发掘学生做错事情的本质，以此为出发点加速学生生活中的进展进程，让学生以愉悦的心情面对学习和生活，为他们树立主动的人生观、价值观奠定基础。  一、在小学数学教学中实施数字化德育的优越性  〔一〕小学生的特点小学的数学教学具有很大的年龄特征，低年级学生具有较强的形象思维，对于形象性的学问比较感兴趣，而对于抽象性的学问特殊是那些枯燥的`学问提不起兴趣。要解决这一难题，必需依据学生的生理、心理年龄特点，采纳多种手段激发学生的学习数字兴趣，而数字化技术就是有效手段之一。  〔二〕数字化技术自身的特点数字化技术极大地缩短了人们之间的时间和空间距离，延长了德育工作的时间和空间，并且能为学生提供绚丽多彩的图片，悦耳悦耳的音乐，及活泼生动的动画或视频材料，使学生身临其境，这些效果是传统的德育方法无法比拟的。  二、在小学数学教学中实施数字化德育的