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《传神与魅力》教案 教学目标： 知识与技能：通过欣赏，初步了解中国画的概况。认识 中国 画的材质形式和内容特征。 过程与方法：通过欣赏，获得初步的审美经验和鉴赏能 力， 能对作品作简单的评价。 情感、态度与价值观：通过欣赏，尝试用毛笔进行简单 的描 画，表达自己的情感。 教学重点：对中国画精髓“传神写照”的贯穿反复。 教学难点：引导学生对中国画作品的分析评价及“传神 写 照”的体现。 教学准备：教具一实物投影机、古典乐曲《琵琶行》、 范画 等 学具一毛笔、纸墨 教学流程：欣赏导入 实践探索 评价交流 教学过程： 一）欣赏导入 同学们，我们中国是世界四大文明古国之一，有着两千 多年 的悠久历史，在这期间有许多优秀的历史遗产保存至今。如：建筑、 音乐、绘画、书籍和许多人文历史。今天我 们要欣赏一些中国画， 它是我国特有的一个画种，是古代的人们传给我们的一份珍贵的文 化精髓。下面请你们简单的把 这一章节内容看一遍。 二）实践探索： 教师提问：刚才你们看的这些画都很精彩，是过去各个 朝代 的代表作。那么你在欣赏过程中是否发现这些画的内容和形式有什 么不同？ ）引导学生发现中国画的三大画科一人物、山水、花鸟 ）引 导学生发现中国画的两大形式一写意、工笔 教师介绍：艺术表现人类生活和精神，各个民族对艺术 有不 同的追求。追求传神是中国艺术的重要审美标准，中国画尤其突出。 传神要求画家在反映客观现实时不仅仅满足于外在形象的逼真，更 重视对其神态于精神的揭示。 在人物画中，传神不仅要求人物形象栩栩如生，且更要 求表 现出人物内在的精神气质，使人物形象个性鲜明，呼之 欲出。 *学生尝试分析：《韩熙载夜宴图》 教师提问：画中人物的身份、姿态、表情、环境 教师介绍这幅画的历史背景 教师提问：画中的主人公是哪位？他是怎样的表情？为 什么 要这样？ 教师引导：弓 发出南唐画家顾闳中笔下人物的“传神写I 照”的体现 学生实践：请你用笔墨在纸上画一位你最熟悉的同学的头像。 教师评价：每一组选两张进行评价。 简要介绍《清明上河图》、《李白行吟图》 E1 在山水 中，传神是通过意境表达出来的。所谓意境即 赋 予山川环境以不同的氛围与境界，传达的是画家的心境和愿望，是 人与自然的合一。 *学生尝试分析：《渔庄秋霁图》 教师提问：画中的构图特色、空白的作用、笔法的特色 学生讨论： 教师引导：中国古代画家善于运用空白的艺术手法，称 之为“以白当黑”。在空间的处理上，采用“以大观小”、 “小中见大”的手法。就是把山水画家自己看作是一个巨人，面 C 对自然，就象人观盆景状。这样，千里江山也可尽收眼底 此外， 中国山水画在长期的发展中，形成了许多行之有效的表现程式。如 表现各种山石就有各种皴法，什么披麻皴、雨 点皴、荷叶皴等。 元代的山水画在意境的创造上更强调主观抒发与个人 风格的 创造。倪瓒的作品用笔简练疏朗，形象孤傲，可谓山水无情人有情， 传达出清幽荒寂的意境， 寄托着画家的情思 学生实践：请同学们画一张有关红河梯田的山水画。 教师评价：每一组选两张进行评价。 简要介绍《千里江山图》 在花鸟画中，追求传神是要把花木鸟兽的勃勃生机表现 出来，使作品独具某种情趣。 *学生尝试分析：五牛图 教师提问：他表现了牛的什么特征、线条表现有什么特 色 学生讨论： 教师引导：作品生动地描绘了五头外型特征迥然不同的 牛， 表现了牛既温顺又倔强的性格，非常传神。线条精练有 力度 学生实践：请用笔墨在纸上画一你最熟悉的动物，尝试 表现 其性格。 教师评价：每一组选两张进行评价。 简要介绍《荷花水禽图》 三）课堂小结：