童趣·童声·童心——浅谈儿童诗的教学策略.pdfVIP

2018年第9期 基础教育论坛 №9，2018 （总第279期） JICHUJIAOYU LUNTAN General，№279 童趣 ·童声 ·童心 ——浅谈儿童诗的教学策略 黄联治黄联治 （（福建省泉州市丰泽区第二实验小学福建省泉州市丰泽区第二实验小学）） 摘 要：在新课程背景下，语文教师要充分重视儿童诗教学，用儿童诗的美来熏陶学生的心灵， 充分感受诗歌的语言、韵律之美，培养学生丰富的想象力和创造力，使儿童诗教学具有深远的意义。 关键词：儿童诗；童趣；童声；童心 儿童诗是诗歌的一种形式，它以学生为对象，符 一、共享童趣，有情有趣悟诗境 合学生的心理特征和审美特点。王崧舟老师曾经说 过，儿童是诗，诗是儿童。儿童写下的是诗一样的美 童趣是学生最宝贵的财富。在中、低年级的课堂 好生活，诗写下的，是比诗更美好的童年。下面，笔 教学中，教师应该将多种教学形式利用起来，促进学 者结合儿童诗 “我想”一节课，谈谈自己的几点做法。 生发展，而不是只有感悟、理解、训练内容。在此节 引导学生进行更深层次的思考与探索，让学生的思维 画意，这样才能使得课堂教学飘溢出浓浓的艺术味。 更加全面、具体。 例如，在教学 “瑞雪图”这节课时，笔者就创设 例如，在教学 “修鞋姑娘”这节课时，课文中有 了这样一个教学情境：如果我们身处一个白雪皑皑的 一句话——谁知，姑娘嫣然一笑，说：你不怕我跑了 冰雪世界，你会做些什么？说些什么？学生的积极性 吗？笔者提出了这样的问题：有谁知道成语 “嫣然一 立刻就被调动了起来，争先恐后地说道：我会写首诗 笑”的意思？有的学生说：这是形容女子笑得很美。 来赞美这粉妆玉砌的景色；我会高歌一曲来歌唱这瑞 笔者接着提问：那从修鞋姑娘的嫣然一笑中，你体会 雪兆丰年的美景；我会在雪地里画一幅瑞雪图……每 到了什么情感？有的学生说是高兴，有的学生说是作 名学生都将自己的梦想与冰雪世界融合在一起，抒发 者表现出来的 “笨”，让修鞋姑娘感觉好笑。笔者并没 内心最真挚的情感。此时，如果笔者的点评如同往常 有评判学生的回答，而是要求他们联系上下文再好好 一样，就无法与学生的情感产生共鸣，因此具有诗意 琢磨琢磨，这样的笑到底表达了修鞋姑娘怎样的情 的评价就显得尤为重要。笔者这样说到：大家的想象 感？课堂氛围陷入了沉默，大家都在沉默中开动脑 力真是丰富极了，和作者的思维都非常接近，学了瑞 筋，发挥自己的想象。笔者并没有急于去打扰他们， 雪图，大家的灵感都被激发了，思维也更加具有灵性 而是给予他们更多的时间和空间去思考。过了好一 了……这样的理答方式，不仅能够缩短师生之间情感 会，有的学生举手回答：这嫣然一笑是对作者当时窘 体验的距离，学生在教师诗意的评价下获得了美感享 境的理解和宽容。此时，学生的思考和理解就比较全 受，也提升了学生语文学科的审美能力。 面、准确了。如果没有耐心的等待，那么学生的反思 理答质量的高低，对于提高语文课堂教学效率， 能力、自主思考和探索的能力就无法得到有效锻炼。 以及知识的传递成效都有着至关重要的影响。教师要 耐心的等待让理答发挥出最大的功效，促进课堂教学 想运用智慧理答打造高效语文课堂，就必须在教学前 效率的不断提高，促进学生能力的全面发展。 细读文本，在教学中积极引导、用心聆听、耐心等 待，尊重学生的发言。笔者坚信，智慧理答必定会让 四、诗意评价，为有效理答增趣添彩 语文课堂焕发生命精彩。 参考文献： 理答不仅需要理性上的思考，更需要感性上的创 ［1］吴美玲. 智慧理答：演绎精彩课堂［J］. 语文 新。因此，教师的理答语言要充满趣味性，充