南昌大学慕课（MOOCs）建设指导手册.pdfVIP

南昌大学慕课（MOOCs ）建设指导手册 第一篇：南昌大学慕课(MOOCs)建设指导手册 南昌大学慕课（MOOCs ）建设指导手册 一、什么是慕课 慕课，即 MOOCs ，为英文“大规模开放式在线课程（Massive Open Online Courses ）”缩写的音译,它基于全面开放共享知识的理 念，进一步发展了开放式课程(OCW ，由美国麻省理工学院在2001 年 开始推动)和开放教育资源（OER ）运动，全面实现了优质教育资源的 全球共享。慕课（MOOCs ）不仅提供高质量的数字化教学资源，还提 供包括课程大纲、课程教学视频、课堂讲义、课程任务布置、评量试 题、学习评估、补充教材等，并且提供各种用户交互性社区、师生互 动与答疑机制，提供学分、学位或认证 （non-credit certificate ）。 二、怎样认识慕课 （一）慕课发展理论 慕课（MOOCs ）以关联主义理论为基础 ，认为在世界范围内知识 呈网状结构分布，学习个体基于同一话题在社交化网络中通过讨论、 交流建立知识节点 ，并最终形成个性化建构的、多群体学习路径的生 成式（或关联式）课程。在这种课程模式中 ，教师提供的资源成为知 识探究的出发点 ，学习个体可以在开放和个性化的学习环境中根据自 己的习惯和兴趣使用多种工具和平台 ，成为学习和互动的中心 ，实现 “课堂翻转”。 （二 ）慕课主要特征  完整的课程结构。与传统网络课程相比 ，慕课（MOOCs ）除了 提供视频资源、文本材料和在线答疑外 ，还为学习者提供各种用户交 互性社区，注重对学生的独立自主学习支持服务，关注学生的学习体 验。  重视学习过程引导。在课程开始前 ，慕课（MOOCs ）平台将会 提前告知学习者课程开始时间和必要的学习准备。课程学习以周为单 位向前推进，学习者很容易找到本单元学习所需要的学习材料、测试 内容、讨论版等。授课老师会及时将学习者的修业动态通知学习者。 及时学习效果反馈。慕课（MOOCs ）多采用基于视频的嵌入式测试和 阶段测试及时反馈测评结果，使学生可以及时了解自己的学习效果。 合格完成课程修业的学生可获得证书或者学分。  团队化运作必不可少。调查显示，一门慕课（MOOCs ）要想吸 引并满足来自全世界的个性化学习者及其学习需求，需要课程团队在 课程前期设计上投入大量的时间和精力；在课程运行上，课程团队也 需要根据学习数据分析和反馈对课程进行螺旋式动态调整。因此，团 队化运作方式是一门精心设计的慕课（MOOCs ）必不可少的支撑。 （三 ）慕课发展前景 现代信息社会，碎片化已经成为人们获取知识的主要方式，微电 影、微课程、微博、微信等微信息化的广泛兴起 ，凸显了快节奏生活 下人们更加注重知识的及时性、准确性、动态性、非完整性和非系统 性。传统的满堂灌式教学方法亟需改进，需要高校充分利用互联网强 大的交互功能和超时空的特性，构建课程网上课堂 ，实现互帮互学， 丰富教学手段。慕课（MOOCs ）的产生顺应了技术的普及和用户数字 行为习惯的变化，视频短小精悍 ，支持移动在线学习,成功高效地实现 了优质教育资源的全球共享 ，是教学方式和方法的突破性创新与改革 ， 它作为一种新型的在线教学模式冲击着全球教育的改革与发展 ，让学 习不再受限于年龄、时间和空间的限制。因此，教学信息化改革是全 球高等教育大势所趋 ，慕课（MOOCs ）建设势在必行。 三、慕课建设要领 （一）解放思想，更新观念 如何实现高等教育领域 内的优质资源和稀缺资源的共建共享 ，建 立灵活性、多样性和启发性的课程体系 ，真正最大化的服务大众 ，促 进教育公平和普及，还有很多地方需要教师解放思想，创新观念 ，不 断改革。 一方面 ，慕课（MOOCs ）对老师的角色冲击是颠覆性的，它让老 师不再高高在上，而是要挖空心思不断更新课程知识 ，改进教学方法 ， 用最高效的手段使学生获得知识、思维、方法上的提升 ，努力使自己 的课广受欢迎。另一方面，慕课（MOOCs ）对教学手段的高要求，也 必然对教师的质量和职业培训提出了更高的要求。 （二）准备充分，保质保量 要创新和探索建设一门能够满足成千上万学生的个性化学习需求 的慕课（MOOCs ），无论是开课前准备还是课程运行阶段，教师和助 教所要投入的心力会远多于传统面授课程的投入。虽然辛苦，但慕课 （MO