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桃林那间小木屋教学设计 教学内容 精读课文 《桃林那间小木屋》 本文主要写的是作者发现桃林中有一间小木屋,放着为摘桃子的人提 供的篮子,桃子按篮计费,由顾客自己采摘,自己付款。作者感慨在这间教 小木屋中得到的信任和被信任的喜悦。本文先叙事,后议论,通过起因---材 经过部分的叙事,以使文章最后部分的抒情与议论显得水到渠成。使学生分 感到不过是通过作者的笔写出自己想说的话。而且文章悬念叠生,符合儿析 童不喜欢说教、好奇心强的心理特征。作者的喜悦之情是透过文中的一些 细节描写表现出来的,如红箭头、小纸条、小动物、桃林,这也是教学中 的读写结合点。 学 作者经历的信任故事学生因为没有亲身经历过,所以会感到很好奇, 情 阅读兴趣会很浓,进而深层走入文本,被桃林主人的做法和顾客们的诚实分 打动。正确流利的朗读课文,读懂课文对我班学生来说难度不大,表达自析 己的感受,学习作者的写法,积累作者的语言是教学的重中之重 1、通过品读文中“红箭头、小纸条、小狗、桃林”等细节描写体会作者 教 得到的信任和被信任的喜悦,感受小木屋主人的朴实、纯洁。能表达并读学 出自己的感受。 目 2、学习按起因、经过、结果的顺序记叙一件事的方法,初步了解在记标 叙中捕捉细节进行描写,先记叙后议论的表达方法。 , 3、激起阅读期待,让学生在阅读中受到诚信这一美好品质的熏陶。 重 重点 读中体会作者被信任的喜悦,感受小木屋主人的朴实、纯洁。 难 难点 学习作者在记叙中捕捉细节进行描写,先记叙后议论的表达方 点, 法。 第一课时 一、质疑导入,释题激情 导 课件出示,桃子,自摘,3000米,引生质疑,走在路上,如果看到这 学 样醒目的告示板,你会不会很好奇呢,,可以自摘桃子的地方是什么样, 过 有没有人看着呢,自摘的桃子好不好呢,可以随便摘吗,要不要钱,多少 程 钱一斤,......, 生活中有一位作家,就是被这样一块告示板激起了好奇心,才有了一 次难忘的购物经历,板书课题 学生小声读课题,想想课文是以什么命题的, 二、预习检测～整体感知 PPT出示:认读词语:栅栏 欢吠 馋涎欲滴 沉甸甸 沁人心脾 搁着 2.检测读文:指名分段读文,是否正确、流利,。 3.概括课文内容:想想课文主要写了什么, 适机点拨,起因、经过、结果。如果让你用一句话来概括桃林小木屋是 一个什么样的地方,你想怎么说,师板书,朴实、纯洁、喜悦 三、学案导标～自主学习 PPT出示学习目标,你从桃林主人的哪些做法中感受到他对顾客的信 任, 读书方法,默读3,6段,划出能够感受到桃林主人信任“我”的语句, 体会信任和被信任的喜悦,试着读出自己的感受。 四、展示交流、点拨提升: 预设,一,,小纸条上的话。 点拨,一个小纸条,板书,传递着桃林主人对顾客的信任,他相信“你” 不会.............他相信“你”会........现在你就是桃林主人,把你对顾客那份可贵 的信任当面讲出来。,生读, 出示课件,“朋友,欢迎您。祝您愉快。” 默读,从变红色的词语你又能感受到什么,,对待顾客很友善。, 3、预设,二,,小狗带路、小猫道别 点拨,每天生活在充满信任的世界里,连小动物都学会了以礼待人, 从哪些词语能感受到他们对待客人很友善呢, 出示课件,动作的词语变红。 是什么让人与动物之间也变得这么和谐,,信任,自由练读,读出你 内心的感受。 4、预设,三,,出示第五段“摘桃子画面的描写。” 哪些词语写出了作者喜悦的心情, ,沁人心脾、馋涎欲滴、立即、不一会儿,教师仿说一下这段话,学生试着用上这些词语来表达自己想吃美味时的愉快心情。再读这段话,读出诱人的桃林。 5、小结, 默读第二段,作者还抓住了哪个细节表达内心的喜悦。,红箭头, 抓住细节描写表达内心情感是写人叙事文章常用的方法。,再次默读3,6段,体会作者细致地表达,积累喜欢的语句。可以动笔写一写。, 购物结束了,可我却久久地注视着那片桃林,那间小木屋,那张木栅栏,我真不舍得离去，因为那是一个――――――的地方,因为在那儿,我得到的是――――――我一定会再来的,因为那是一个―――――――――,在那儿―――――――――― 7、师引生提炼认识,说说自己的读文感受。 五、总结延伸 想一想在自己或身边的人身上有没有发生过有关信任的故事,把你的感受也简单地写一写。 第二课时 一、回顾课文 指名读课文～再一次去感受那热烈的场面。 二、识字写字 1.圈画认字、写字并组词。 2.学生互相考查～教师抽查。 3.利用写字书指导“喂、蹲”的写法～ 三、积累内化 1.课后的自选词语生自主填写。 2.独立完成达标卡。 板板书: 桃林那间小木屋 书 红箭头 设 小纸条 纯洁 喜悦 计 小动物