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浅谈通过班级管理来培养小学生的公民意识 我国宪法规定，凡是具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。我们都是公民，可现实中很少有人真正理解“公民”的含义，也很少有人真正具备公民意识。 一、什么是公民？ 公民乃是一个社会政治概念，是指政治社会或国家内依法享有平等权利和承担平等义务的平等的社会成员。因此，公民是一个现代社会的概念，只有在人人平等的现代文明社会里，国民才能叫做“公民”。 在以前的旧社会里，是没有真正意义上的公民的。旧社会里，人和人不是平等的，而是依附的关系，农民依附于地主，百姓依附于官员，官员依附于朝廷，大家为了生存只能卑躬屈膝，迎合讨好，才能换取上级的“恩赐”与“施舍”。这样的生活没有自由，没有独立人格，更没有尊严。现代社会就不一样了，大家都是平等的，人人享有思想、言论和行动的自由权，享有参与社会管理的权利，享有捍卫自己生命和财产不受侵犯的权利，更享有追求幸福和美好生活的权利。 二、什么是公民意识？ 公民意识是指公民个人对自己在国家中的地位的自我认识。笔者认为，“公民意识”说白了就是主人翁意识，认识到自己是国家的主人，知道国家的各项政治事务都与自己息息相关，既能及时捍卫自己的权力，又能积极践行自己的义务，同时遵守法律和社会公德，和所有社会成员一起共同努力，保证国家和社会在健康、正常的轨道运行。 三、为什么要培养公民意识？ 现实中，我们会发现，许多人虽身处现代社会，却不拿自己当成一个现代人，自己的权利不懂得去捍卫，自己的责任不懂得去承担，不把自己当成一个独立的人，依然像旧社会那样把自己当成一个依附于某个人或某个机构的附属品。新中国成立之后，大家都高喊着“中国人民站起来了”“人民当家作主了”的口号，可事实上，很少有人真正把自己当成一个“当家做主”的主人，绝大多数人的想法依然是“你要为我做主”，“等、靠、要”的旧思想依然存在。 一个国家的国民身处现代社会，却不具备现代社会一个公民的基本素养，这不利于社会的进步和发展，也不利于国家制度的改革与完善。所以，笔者认为，要实现国家富强、民族振兴，培养公民意识、提高公民素养，是至关重要的。 四、如何培养小学生的公民意识？ 笔者作为一名小学教师，深知小学阶段对于培养一个人行为习惯的重要性，很多人在小学阶段形成的习惯可以保持一生。而且社会心理学也有一个重要论点，即“行为可以改变态度”，只要让一个人形成某种行为习惯，久而久之，就可以影响他的思想，影响他的人生观和价值观。所以，笔者认为，要培养公民意识，必须从小学抓起，从行为习惯抓起。 （一）人人有事干，人人有事管，培养小学生的参与意识 班级管理可以让每个人都参与其中，就像魏书生老师的做法一样，人人都可以是班干部，人人都可以管事。比如，有人专管学习、有人专管纪律、有人专管图书、有人专管营养餐、有人专管红领巾、有人专管擦黑板……人人都是管理者，在管别人的过程中践行了自己的义务；人人都是被管理者，在被别人管的过程中又不得不去捍卫自己的权利。这种管理模式长期坚持下去，学生就会真正把自己当成班级的主人，更加主动地参与到班级管理之中去。 （二）人人敢说话，人人敢批评，培养小学生的监督意识 既然公民意识是一种现代社会的意识，所以我们必须放弃旧社会的专制思想，营造一个平等的民主氛围。这就要求班主任不能搞“一言堂”，而要广开言路，让大家想说什么就敢说什么，让大家都能对班级管理提出自己的意见和建议。所以，笔者认为班主任应该放下架子，俯下身子和学生平等交流，这样才能听到孩子们内心真实的想法，而这些想法对于班级管理一定是有益的。并且，还要勇于接受学生的批评，这也有助于我们不断改进和完善班级管理模式。 （三）人人有责任，人人讲奉献，培养小学生的责任意识 现代文明社会有一个重要标志，就是“人人为我，我为人人”。而要达到“人人为我”的目的，前提条件是要先做到“我为人人”。这就要求每个人都要有社会责任感，这种责任感需要从小培养，班级管理就是培养这种责任感的主要阵地。笔者认为，培养这种责任感靠的不是强迫，也不是大声呼吁，而是要建立一种奖励机制。有了奖励机制，大家就会积极地为集体出力，为集体做贡献，甚至不惜牺牲自己的个人利益。而且奖励机制也能满足做贡献之人的虚荣心，不但让大家享受到了他的服务，他自己也会更主动、更热情地为大家服务。所以，我们可以奖励主动为班级争荣誉的人、奖励主动维护班级利益的人、奖励见义勇为的人、奖励热心帮助同学的人……这些措施都有助于增进学生们对于班级管理的责任感。 （四）人人定班规，人人守班规，培养小学生的规则意识 一个班级要管理的井然有序，必然要有班规。但班规的制定不能由班主任代劳，也不能由少数几个班干部来完成，而要集思广益，人人参与。让每个人都出主意，说出自己认为最好的规则，然后逐条投票或举手表决。这样制定出来的班规，是大家共同商讨的结果，也