以《西门豹治邺》一课为例谈简要复述的落实 .pdfVIP

以《西门豹治邺》一课为例谈简要复述的落 实 作者：蒋进芳 来源：《小学教学参考(语文)》2020 年第09 期 [ 摘要]統编语文教材四年级语文上册第八单元的语文要素是“简要复述”。在《西门豹治 邺》这篇课文的教学中，教师要能够准确把握学生简要复述的起点，揣摩编者的意图，为学生 搭建出简要复述的支架，并注重学生们复述语言的转换等等，以落实语文要素，提升学生简要 复述故事的能力。 [ 关键词]小学语文;课堂教学;语文要素;简要复述 [ 中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068 （2020）25-0086-02 《西门豹治邺》是统编语文教材四年级上册的一篇精读课文。课文讲述的是战国时期西门 豹在管理邺县过程中发生的故事。课文内容生动，故事性强，运用了大量的人物对话推动了故 事的发展，刻画了一位一心为老百姓做好事，办实事的古代官员形象，赞扬了他反对迷信，尊 重科学的品质。这单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。那么，在课堂教学中， 怎样才能把这一语文要素落到实处呢？ 一、关注学情，把握简要复述的起点 从学情来看，四年级的学生是已经具备了一定的复述基础与能力的。在低段教学中，学生 们的复述主要是以具体化，形象化的复述为主的，而且在还原内容方面还进行了大量的语言实 践，主要是以详细性复述为主的;而简要复述对学生来说相对比较陌生，他们对什么样的复述 才能称之为简要感到比较困惑。因此，在教学之前，教师就有必要帮助学生了解简要复述的内 涵本质是什么，如何用简洁的语言进行简要复述等等，以为学生简要复述的实施奠定基础。 由此可见，在简要复述的教学中，教师准确把握学生的学习起点，可以帮助学生进行复述 的有效对接，促进学生简要复述能力的提升。 二、熟读课文，了解故事的主要情节 在复述教学中，不论是简要复述，还是详细复述，熟读课文是学生有效复述的基础。 在学生们梳理故事情节之前，教师要让学生们能够通过多种形式朗读课文，并从中梳理出 “西门豹调查民情”“把巫婆投进漳河”“把官绅头子投进漳河”“带领百姓兴修水利”等故事内容。 在梳理出故事的主要情节之后，教师再让学生们把各个部分多读几遍，知道每个故事情节里面 的内容是什么，并能够连点成线，为学生接下来的复述奠定坚实的基础。 三、合理取舍，突出简要复述的重点 在《西门豹治邺》一课中，为了让学生完成简要复述的目标，教师可以帮助学生完成两个 层次的取舍，一是从三个故事情节中分清情节的主次，二是能够具体到每个部分的主次。这就 需要学生能够站在文章整体的角度上区分出故事情节的主次。在情节比较中学生们认为，“调 查民情”“兴修水利”这两个故事情节可以复述得比较简单，而“惩罚巫婆和官绅”作为课文的重 点部分，则可以复述得较为详细，需要指出的是这种详细是相对于次要故事情节而言的，并不 是让学生进行具体详细的复述。另外，具体到每个故事情节中，情节内容之间也是有着主次区 别的，比如“调查民情”这个故事情节与“事件原因”和“老大爷每次具体回答的内容”相比较，只 要学生们能够把西门豹想要知道的具体原因说出来即可，而在“惩治巫婆和官绅”部分则需要把 惩罚的具体步骤以及人物的表现复述清楚;在“兴修水利”这个故事情节的复述方面则应该把重 点放在兴修水利的结果上，这样有所侧重，合理取舍，抓住故事的重点部分进行复述，可以使 学生的简要复述显得更加有的放矢，提升了学生的复述能力。 由此可见，在学生们进行简要复述的时候，教师要能够让学生就课文的故事情节进行合理 取舍，在每个故事情节复述方面还要能够分清主次，只有这样，才能避免学生面面俱到的复 述，真正把简要复述的目标落到实处。 四、梳理语句，完成复述语言的转换 在 《西门豹治邺》一课中，文本语言的最大特点是用人物对话来推动故事情节的发展。为 了帮助学生更好地完成复述任务，教师就可以让学生运用学过的“转述别人说的话”这种方式进 行复述。 如对于西门豹和老人对话的内容，教师就可以让学生运用转述的方式进行复述，这样一 来，学生们在语言表达方面也就会显得更加自如。除此之外，教师还可以让学生们结合 《语文 园地》中“词句段运用”部分的“长话短说”，把文中的一些长句子转换成比较短的句子等等，这 样经过转述以后，文本内容显得更为精简，有助于学生更好地完成简要复述的任务。 五、搭建支架，促进简要复述的落实 在 《西门豹治邺》一课的教学中，要想使简要复述的目标在课堂中得到落实，教师要能够 为学生搭建出