奇思妙想教学设计-人美版五年级美术下册.docVIP

《奇思妙想》教学设计 教材分析： 人美版五年级下册第8课《奇思妙想》是“造型 表现”领域的内容。本课所呈现的作品，画家们打破时空的界限，把生活中看似风牛马不相及的一些事物进行富有新意的表达，极大地丰富了艺术作品的表现力。在《新课程标准》里有一个重要的理念就是培养学生的创新精神，强调要“引导学生在具有情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性的解决问题，”并以此培养学生的创新意识。教材中编入了外国艺术家的作品《比利牛斯山之城》，描绘的每个形象本身并无太多奇异之处，但是岩石上古老的城堡拔地而起，悬置在大海上的天空中，从而产生一种奇异的漂浮感。通过欣赏这幅作品，可以拓宽学生思路，启发学生对非常规的有更直观的认识，进而大胆创新，学生通过观察艺术家的作品，围绕创作素材和创作手法两方面探究如何表现自己的奇思妙想。同时，通过不同题材展现了独特的创新思维。 教学目标： （一） 教学目标 1、了解绘画中图形组合的表现方法。以线描的形式进行创意组合，培养学生的创新意识。 2、教师创设欣赏和问题情境，引导学生通过欣赏艺术家的作品，开展探究活动，发散学生思维，开阔思路，鼓励学生富有新意的完成奇思妙想的艺术作品。 3、开阔视野，了解多元文化，感受奇思妙想的非凡创意，学习大师的创新品格，培养学生尊重多元文化的态度。 （二） 教学重难点 教学重点：探究绘画中奇思妙想的表现方法。 教学过程 课前预习，让学生事先欣赏外国艺术家的作品《比利牛斯山之城》并写出观后感。 谈话导入。（创意示范） 1、让学生上台讲解自己眼中的这幅画。(教师边描述边板演) 2、板书课题——奇思妙想 三、欣赏探究。（图像识读、审美判断、文化理解） 1、有关联物像组合作品：马格利特——《比利牛斯山之城》 （1）想象一幅有海洋，有天空，有石头，有城堡的画面，会是什么样子？画家马格利特笔下用巨石、大海、城堡组合在一起是怎样的画面呢？ （2）这幅作品给你带来怎样的感受？什么地方最奇异？（相关联的物象组合，漂浮感） 2、出示四幅类似的绘画作品。 （1）让学生试着分析这四幅绘画作品的共同之处。 教师总结这四幅画面中出现的共同特点是画面充满奇思妙想，画面出现的场景似乎是我们在现实生活中司空见惯，但又超越了我们现实生活中的场景。这就是超现实主义。 出示一组超现实主义的摄影图片，激发学生组合联想。 三、艺术实践。（美术表现、创意实践） 1、欣赏学生作品。（生活中常见物象的创意组合。） 2、提出艺术实践要求：（出示一些常见物象图片）根据自己的想象，把生活中的物品用写生或者记忆的方法进行巧妙组合，创作一幅有趣的富有想象力的线描作品。 （设计意图：激发学生的探究欲望，发散思维，再次从学生作品中感受超现实主义的大胆创意，学习这种超现实主义绘画的美术表现，进行创意实践。） 四、展示交流。 1、好作品展示。 板书设计： 奇思妙想 超现实主义 教学反思： 《奇思妙想》这节课中的美术学科素养 《奇思妙想》这一课不同于一般的造型表现课，它是小学阶段“随形想象”系列中要求较高的课，所以对于教者来说思维的启发远远大于技法的传授。本课所呈现的作品非常奇特，画家们打破时空的界限，把生活中看似风牛马不相及的一些事物进行富有新意的表达，极大地丰富了艺术作品的表现力。在《新课程标准》里有一个重要的理念就是培养学生的创新精神，强调要“引导学生在具有情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性的解决问题。 就这一课而言，书中的范画《比利牛斯山之城》不同于我们常见的画面，画家用超现实主义的表现手法将有关联或无关联的具体物象组合成奇妙的画面，主观色彩浓厚，对于五年级的学生来说，谈观感的角度去看画。从而培养和提高学生图像识读和审美判断的核心素养。 以上这些就是本人对本节课的认识。