怎样进行高中政治总复习 .pdfVIP

怎样进行高中政治总复习，这似乎不成为一个问题。作为一名教师，在讲完 一个单元、一个模块、一门课程之后，都会带领学生温习所学的知识，通过进一 步的讲解和练习进而巩固知识，完成学习任务。 然而，到了高三阶段，面对高考选拔考试的要求，不少教师的复习方面产生 困惑：怎样让学生掌握这么多的模块？怎样在复习中切实提高学生的能力？怎样 大幅度提高考试的成绩？有些教师甚至痛苦地抱怨： “辛辛苦苦干了一年，种子 没少播、肥没少施、水没少浇，但到了高考应该丰收的季节，收获甚微，甚至收 不抵种。” 这种情况较为普遍，其产生也应该说是正常的。在新课程实验的初期，教师 不管是讲授新课还是指导复习，总要经历一个艰难的探索过程。搞好复习课关键， 是认清复习要达到的目的，明确高考的考试要求，采用恰当的策略和方法。为此， 我学习了本单元学习，了解到需要搞清以下关系。 一、中学教学和高校选拔的关系 （一）认识高考 高考是一种高利害考试，涉及千家万户，牵扯政府和社会的神经。高考是人 才选拔，具有明显的淘汰性和筛选性。 高考是一种智力游戏，要明确其游戏规则。 高考是一种标准化的、以难度和文字性测量为主的、带有预测性和总结性的、 大规模的常模参照性考试。 （二）高考是多种力量的博弈 分析高考,可以看到两个基本利益相关的对立面，主考者和被考者，或者说 高校和中学。 ◆来自中学的声音： 作为被考者，高考特别是高考成绩，不仅关系到考生的前途，而且牵扯着教师的 神经，关系到教师的切身利益。因此，我们总是希望考试内容和考试要求和我们 日常教学相统一，不要超出我们复习的范围。 考什么知识、主干、教材，材料和原理的对应。 难度容易点，适合中学生，少一些变化。 利害关系对中学教学影响大，涉及教师切身利益。 ◆来自高校的声音： 另一方面，作为主考者的高校往往从自身办学的 目标出发，从培养创新人才 的需要出发，根据自己的标准和心目中的优秀学生的样板设计考题，力图希望在 高考中选拔出自己需要的学生。他们认为： 知识与能力相比，能力更为重要 高考的任务是区分学生，而不是让学生过关 高考是为高校选拔人才服务的，为高校服务是高考的第一位要求 ◆中学教学和高校选拔——谁适应谁？ “学什么，考什么”？ 谁主考，为谁考？ 学力考查，还是学历考查？ （三）高考试题与中学备考的悖论 同样一个高考，我们看到供求双方需求是不一样的，对待高考的出发点是不 一样的，思考问题的角度是不一样的，因此，必然会在行动方面出现差异，有时 这种差异会很大，甚至是背道而驰。其表现主要有以下几点： 向前看与向后看 从外向里看与从里向外看 从上向下看与从下向上看 横向比较与纵向比较 对政府负责与对学生负责 二、明确高考的能力要求 （一）客观认识考试说明的能力要求 获取和解读信息 获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图。 提炼信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合。 组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。 调动和运用知识 将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系。 准确地运用相关知识和有关信息，认识和说明问题。 体现学科渗透，运用相关学科的知识原理分析问题。 描述和阐释事物 正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征。 把握事物的本质和规律，并作出正确的阐释。 辩证地、历史地考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释，意义完 整。 论证和探讨问题 运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题。 在论证中观点明确、表述清晰、逻辑严谨。 综合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题，体现创新性思维。 1．识记能力 指在高中思想政治课教学内容要求的范围内，对有关事实、概念、原理和观 点的再现或再认能力。 识记是认知的基础。知识是判断事物的基本尺度。在高考试题中，很多试题设计 都是针对教材中的主干知识，考查考生对基本概念和基本观点的把握情况。例如： 【2009 年全国卷二，28 题】 美国科研人员做过这样的实验：将一只青蛙放到沸水中，青蛙触电般立即窜逃出 去；又将青蛙放放凉水中，然后用小火慢慢加热，青蛙虽然可以感觉到温度变化， 却没有立即跳出去而逐渐丧失逃生能力。这种现象被称为“青蛙效应”。回答 28—29 题。 28．“青蛙效应”说明的关于事物发展状态的哲理是 ①事物变化发展的实质是引起质变的量变 ②事物的质变是由渐进的量变引起的 ③事物的质变就发生在无形的量变之中 ④事物的不显著的量变可以向