大学生自我调节学习的研究——心理结构与培养策略的中期报告.docxVIP

大学生自我调节学习的研究——心理结构与培养策略的中期报告 一、研究背景 随着高等教育的普及，大学生人数迅速增长，但由于高考教育的单一性以及学校教育的传统性，大学生在学习方式上存在很多问题，如学习习惯不良，心理素质薄弱等。因此，探索大学生自我调节学习的心理结构和培养策略，有着重要的理论意义和实践意义。 二、研究内容 本研究从大学生自我调节学习的心理结构和培养策略两个方面展开研究。 1.心理结构的研究 本研究采用问卷调查法，对1000名大学生进行测试，主要从以下几个方面考察大学生自我调节学习的心理结构：学习动机、学习方法、情商等。 （1）学习动机方面，调查问卷主要涵盖三个方面：成就动机、内驱动动机、外部动机。成就动机是指为了获得成功和成就而努力学习；内驱动动机是指因为兴趣和好奇而学习；外部动机是指因为外部奖励和利益而学习。本问卷通过量表的形式对大学生的成就动机、内驱动动机和外部动机进行测试。 （2）学习方法方面，调查问卷主要考察大学生的学习方法和思维方式，分为形象思维和符号思维、归纳思维和演绎思维、主观思维和客观思维等。 （3）情商方面，调查问卷主要考察大学生的自我认知、情绪管理、人际关系处理等方面的情商水平。 2.培养策略的研究 基于大学生自我调节学习的心理结构特点，本研究将提出相应的培养策略，具体如下： （1）针对学习动机，培养大学生主动的成就动机和内驱动动机。主动的成就动机是指大学生应该树立勤奋好学、追求卓越的精神，克服困难、努力实现自己的目标。内驱动动机是指在学习过程中培养兴趣、活力和好奇心，以及探索和发现知识的乐趣。 （2）针对学习方法，培养大学生多元化的学习方法和思维方式。多元化的学习方法是指通过不同的方式、渠道获取知识，如听讲、看书、实践等。多元化的思维方式是指通过不同的思维方式获取知识，如创造性思维、批判性思维等。 （3）针对情商方面，培养大学生的自我认知、情绪管理、人际关系处理等方面的情商水平。自我认知是指了解自己的情绪和需要，以及自我评价的能力；情绪管理是指了解和管理自己的情绪，以及对他人情绪的理解和处理能力；人际关系处理是指与他人相处的能力，包括沟通、合作、团队协作等。 三、研究进展 本研究目前已经完成了问卷设计和调查工作，并进行了数据分析。初步结果表明：大学生自我调节学习的心理结构包括成就动机、内驱动动机、多元化学习方法和情商等方面。同时，本研究提出的培养策略也得到了初步的验证。 四、未来展望 本研究将继续深入研究大学生自我调节学习的心理结构和培养策略，进一步完善问卷测试和培养措施，并将研究成果推广到实际教育中，为大学生自我调节学习提供一定的理论和实践参考。