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于泽元 西南大学教育学部 的。 (四）交叉结构 这里的分类稍微有点问题，一篇带多篇和群文齐读、群文共享并非是绝对并列和排他的，一篇带多篇可以和群文齐读、群文共读出现交叉结构的现象，从而形成“一篇带多篇（群文齐读）”和“一篇带多篇（群文共享）”的课堂结构。 一篇带多篇（群文齐读）实际上就是把一篇之后多篇的阅读用群文齐读的方式来展开。比如在“借物喻人”一组群文中，先精读一篇发现其主要理解模式，然后全体学生运用这种模式来阅读其他的文本。 同样，一篇带多篇（群文共享）就会把一篇之后的多篇的阅读用群文共享的方式来展开，也就是不同的人运用第一篇文章中所构建的理解的共有模式或结构来理解其他文本，但大家读的并不一样，而后把读的结果分享出来。
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