晚上的太阳教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 晚上的太阳教学反思 晚上的太阳教学反思 第一篇 《晚上的太阳》这篇课文以前教学过一次，效果不太好。后来总结经验，发觉课堂我那么兴奋，孩子们却无动于衷的缘由。因为这篇课文中有很多词语学生不理解。  所以在解读课文时，他们并不能身临其境。这次教学我吸取经验，先让孩子们自读课文，找出不理解的词语。从难词出发，深入到课文，从来理解整篇课文，体验《晚上的太阳》中所讲解并描述的争分夺秒的救母事件，从而感叹爱迪生的智慧！因此教学时，对于学生难以理解的词语，不是就词语讲词语，而是放到具体的语境中来体验，比方“迟疑〞一词，抛出问题后，出示了：“医生既想马上动手术，因为〔 〕。但又不能马上动手术，因为〔 〕。〞就这样，医生左右为难，拿不定想法，这就叫——迟疑。通过这种方式来题解，降低了理解难度，学生更能深切体会。另外在教学时激活了学生的情感体验，可以更好地帮助学生感悟。例如，第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上手术〞时，有学生皱起了眉头，我准时抓住这一详情，调动学生的情感体验：“你们为什么皱起了眉头？〞让学生说出了各自的情感体验，一种将自己置身于情境之中来思索。针对人物的不同神情，可引导学生想象。  商量：医生迟疑什么？妈妈会怎样苦痛地呻吟？你能表演出爸爸的神情吗？爱迪生当时会想些什么？他的心情怎样？抓住这些神态描写的词句，让学生通过朗读体会当时状况的危险。然后抓住“他眼睛一亮〞这个词以及他所说的话，体会爱迪生急中生智的喜悦和兴奋。接下来的教学，仍旧可抓住一些神态描写的词句展开，引导学生感受人物在不怜悯境中的不同心情，让他们更好地走近文本中的人物，体悟他们的内心世界。这些精彩的神态描写能帮助学生深入地理解课文内容。 晚上的太阳教学反思 第二篇 本课的课题新颖，引人从课题着手，学生提出了一系列富有探究性的话题：如：晚上怎么会有太阳？晚上的太阳指的`是什么？是谁发明了晚上的太阳？晚上的太阳用来干什么从而激发了学生的读书欲望。  在学生自读课文第一段后，引导学生简洁介绍课前搜寻到的爱迪生在科学上的巨大奉献，从而更好地了解爱迪生，结合课外学问介绍急性阑尾炎的学问，想象在这种状况下不做手术的后果，加深学生体会，指导有感情朗读。  在学生自读感悟的基础上，引导学生抓住“油灯的光线很暗〞，结合“迟疑〞请学生想象医生在迟疑些什么？动作演示“爸爸无可奈何搓着手〞，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水〞体会爱迪生的着急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么？心情怎样？结合“妈妈苦痛地呻吟〞来体会当时状况的紧急和糟糕。在此基础上指导学生有感情朗读。阅读是学生的独特化行为，重在自悟。接着我以合作沟通的方式，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好方法？〞引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班沟通时，扣住“眼睛一亮〞、“医生的摇头〞体会爱迪生想出了好方法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生的聪慧。我估计学生对爱迪生想出的方法并没有深切的体会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会简易手术台前的一片光明，进一步感受爱迪生的擅长思索。  抓住“妈妈露出了自豪的笑容〞请学生想象此刻妈妈最想说些什么，来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪，理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳，联系下文理解晚上的太阳是指“电灯〞，结合学生回答准时点明课题。扣住“一本正经〞“真的〞引导学生体会正是因为爱迪生从小就擅长动脑，并且始终这样去做，长大才能有伟大的发明创造。在此基础上，引导学生有感情朗读。 晚上的太阳教学反思 第三篇 在学生自读课文第一段的基础上，引导学生简洁介绍课前搜寻到的爱迪生在科学上的巨大奉献，从而更好地了解爱迪生，结合课外学问介绍急性阑尾炎的学问，想象在这种状况下不做手术的后果，加深学生体会，指导有感情朗读。  引读课文第2段，在学生自读感悟的基础上，引导学生抓住“油灯的光线很暗〞，结合“迟疑〞请学生想象医生在迟疑些什么？动作演示“爸爸无可奈何搓着手〞，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水〞体会爱迪生的着急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么？心情怎样？结合“妈妈苦痛地呻吟〞来体会当时状况的紧急和糟糕。在此基础上指导学生有感情朗读。阅读是学生的独特化行为，重在自悟。接着我将以合作沟通的方式，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好方法？〞引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班沟通时，扣住“眼睛一亮〞、“医生的摇头〞体会爱迪生想出了好方法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生的聪慧。我估计学生对爱迪生想