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微课在文言文教学中的运用浅析 作为国学经典重要组成部分的文言文， 在开发学生智力， 陶冶学生情操， 提 高学生情商方面具有不可替代的作用。鉴于文言文的特点，传统的 “满堂灌 ”的教 学方式已经不能满足文言文课堂教学的改革要求。 随着我国教育模式的不断改善， 微课模式在文言文教学中得到了广泛的运用。 微课正好可以以其富有感染力的音 效、生动直观的图像、启发性的视频特点改变这一切。微课，就是要打破传统课 堂教学的时空限制， 创设一个更为真实的教学情境， 充分发挥教师的主导性和学 生的主体性作用。 一、微课帮助学生科学预习，做好对文言文作者、时代背景的解读 预习是学生学习的重要环节。 古人所处的时代与今人不同， 个人经历也有很 大的差异。 教师向学生提供预习类微课学习资源， 可发挥帮助学生了解课文作者 的人生经历、时代背景，了解基础知识与筛选学习难点的双重功能。 例如针对 《岳 阳楼记》中学生理解难的问题，微课《走进范仲淹》就能借助于图像演示，进行 作者人生、写作背景分析，引导学生直观地了解范仲淹的人生经历和时代背景。 不仅拉近了时空距离， 激发了学生的学习热情， 也有利于提前了解课文的大致内 容，提高课堂学习的效率。 二、激发学生的阅读兴趣 教是为了引导学生更好地学， 教是为了不教， 文言文也不例外。 而学生学好 文言文的关键是要自觉进行大量阅读。 这就要求教师首先培养学生自觉阅读的习 惯。有一则资料说，现在中国人去除教科书，年平均读书达不到 1 本，而以色列 年平均 64 本。再看种类，美国整个图书市场销售的图书， 40% 是虚构类的小说。 中国的畅销书大部分都是食谱、养生指南、教辅、育儿手册、惊悚及言情小说。 可见，全球都面临 “阅读和学习 ”问题，中国人阅读状况更令人忧虑。当我们教育 孩子 书中自有黄金屋“ ”时，自己却整天热衷于上网、刷屏。孩子能爱上读书吗？ 没有了良好的阅读氛围， 再加上学校应试教育的因素， 现在的学生，除了教科书， 读课外书的少之又少。笔者在 40 多人的班级中做过调查，四大古典名著全部读 过的几乎没有， 很多不知道秦皇汉武、 唐宗宋祖为何人？学生不读课外书， 语文 学习效果可想而知。所以，作为语文教师，要想提高学生文言文学习的水平，首 先要做的是引导学生， 激发学生的阅读兴趣。 几千年的文明历史中， 流传下来无 数的古典精华，通过阅读，既可以提高学生的文学素养，还可陶冶学生的身心，