四 上 随班就读语文个别化教学计划3表格.docxVIP

1 上海市中小学随班就读个别化教学设计一 （2014 学年第一学期 ） 学科 语文 年级 四年级（上） 起讫时间 2014.9---2015.1 2004 年 12 基本情况 姓名 沈情如 性别 女 智力： IQ： 40 残障 听力： 智力 出生年月 听力障 左碍（dB） 右 月 7 日 类别 视力： 障碍 其它： 社会适应性： 视力障 左 9 碍 右 学习 能抄写字词，但错字很多。语言的理解能力和表达能力仍十分欠基础 缺，不善发言。 教学目标 1、按时完成书写作业，上课认真听讲，保持作业本的干净，整洁。 2、能积极参加课内的语言实践活动，通过语文游戏来提高口头表达能力，培养该生喜欢看书的兴趣。 主要问题实施措施 （ 教学方法 手段、辅导措施、硬件设施等） 说明 1、语言的理解和表达仍存在很大的障碍。 2、识记能力差，前讲后忘。 3、书写能力有提高，但不能按一定的笔顺书写，容易写错别字。 1．加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。 2、针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。 3、加大写字个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行练习。 4、为其配备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。 （ 内容的调 每篇课文的生字、词语、句子的理解都给予一定程度上的降低要求 50% 整情况、资源 每一单元的古诗、名言的掌握量均降为一篇，且只要求朗诵。 教室学习等） 1、能认识 10%的新词，但默写有很大困难，只能默出5%左右的新词。 目标 2、课上听人说话时，能基本养成倾听，但写简单的2 到 3 句话存在很大的困 的达 难，逻辑混乱。 评估3 评估 3、能正确地拼读单词，会用不同的语气跟随同学朗读比较简单的句子。 反馈 原因 1、学生每次集中注意力的时间很短。 2、学习的自觉性较差，很怕写作业。 分析 3、没有掌握语文学习的方法，口头表达和书面表达能力都有困难。 学校 张桥路小学 任课教师 蒋玉玲 制订时间 2014。9 2 上海市中小学随班就读个别化教学设计二 ( 单元 ) 学科 语文 年级 四年级 随班生姓名 沈情如 单元名称 教学目标 主要困难与问题 实施措施 评估反馈 目标 原因分析 达成度 1、能运用自己喜欢的 第一单元 方法，自主认识词语 10 个左右，能够默出 5 个。 2、较通顺地朗读课文 1 篇。知道课文主要内容。感受人物身上的品德。 3、背出 1 首古诗，1 1、刚开学， 生 字 遗 忘较多，正确读 课 文 有一定困难。 1、指导她利用工具书查不认识的字。 2、课文朗读给小先生听， 及时纠错。 1、能认识并默出词语 5 个。 2、能正确朗读课文。 3、古诗名言都背出。但默 写有错。 学习态度较认真。小老师 比 较 负责。古诗的意思不太理解，造成写错字。 句名言。 课上比较关 1、能运用自己喜欢的 1、积累词语 注。课后加 方法，自主认识词语 10 个。 强 个 别 指 10 个左右，默出 5 个。 1 、了解课 2、大部分课 导，小先生 第二单元 2、正确、较通顺地朗 文内容， 1、多读课文，在熟读的 文能正确朗 也 比 较 负 读课文 1 篇。知道课 2 、说写有 基础上感受。 读。 责。积累不 文主要内容。 难度。 3、古诗名言 多造成语言 3、背出 1 首古诗，1 都背出。默写 平乏，语句 句名言。 有错。 写 得 不 生 动。 1、积累词语 第三单元 第四单元  1、能自主认识词语 12 个左右，默出 6 个 2、通顺地朗读课文 2 篇。知道课文主要内容。 3、背出 1 首古诗，1 句名言。 1、能运用自己喜欢的方法自主认识词语 12 个左右，默 6 个。 2、通顺地朗读课文 2 篇。知道课文主要内 容。体会人物的情感。3、背出 1 首古诗，1 句名言。  能 正 确 朗读 课 文 的基础上，进一 步 感 受父 母 的 亲情。 1 、理解能力差，把握课 文 主 要内 容 有 困难。  多读课文，跟着助学伙伴说说课文主要内容，并联系实际讲讲父母对自己 的关爱，伙伴对自己的关心，从而进一步理解文章主题。 1、多读课文，在熟读的基础上理解课文主要内容。 10 个。 2、能正确朗读课文，但说说课文主要内容说不完整。 3、古诗名言都背出。默写有错字。 1、积累词语 10 个。 2、能正确朗读课文，但说说课文主要内容说不清楚。 3、古诗名言都背出。默写有错字。 小老师比较负责。老师及时辅导。但概括能力差，不能很好地概括课文 主 要 内容。 课上加强关注，课后针对学习目标及时辅导训练，督促家长 共 同 教育。 3 第五单元 第六单元 第七单元 1、能运用自己喜欢的 部分词语、1、积累词语重 点 语 句 部分词语、 1、积累词语 重 点 语 句的