深度学习分析和总结.docxVIP

一、 设计指导思想与理论依据 本课程教学设计及实施依据深度学习理论开展，深度学习是指在教师引领 下，学生围绕着具有挑战性的学习主题。全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。 促进学生深度学习的教学要素包含以下几个方面: “单元学习主题”回答学生要学什么才能获得深度学习能力的问题，是指围绕学科核心内容组织起来的、对现实生活有意义的、促进学生持续探究的单元学习活动主题。 “深度学习目标”回答让学生“深度”学什么的问题，它明确表达了单元主题学习完成之后，期望学生获得的学习结果。包括能反映学科本质及思想方法、能够促进学生深度理解和灵活应用的知识、技能、策略和情感态度价值观。“深度学习目标，体现学科课程标准，指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升。 “深度学习活动”，回到“如何学”才能达成深度学习目标的问题，是以理解为基础的意义探究型学习活动。 “持续性评估”回答“是否达成既定目标”问题，是依据深度学习目标，为学生的深度学习活动持续地提供清晰反馈，帮助学生改进学习的过程，包括建立标准并提供反馈。 促进学生深度学习的实践策略：实践策略旨在帮助教师整合教学内容，指导学生深度奋与学习活动，改进教学实践。使学生在教师指导下，获得有意义的深度学习体验。 环节 内容 要点 确定单元学习主题聚焦课标、研究教材、分析学生的基础上，确定明示学生、贯穿单元教学全程的学习。以激发学生学生探求未知的渴 望，引导学生建立有组织的知识网络、经历有明确意义的学习过程。 确定单元学习主题 聚焦课标、研究教材、分析学生的基础上，确定明示学生、贯穿单元教学全程的学习。以激发学生学生探求未知的渴 望，引导学生建立有组织的知识网络、经历有明确意义的学习过程。 研究课标及教材,梳理单元教学内容结构。 调研学情,依据学生需求,筛选单元学习主题。 论证检验，确定单元学习主题。 确定深度学习目标依据课表要求和课程的学年总体目标,围绕单元学习主题, 确定深度学习目标 依据课表要求和课程的学年总体目标,围绕单元学习主题,确定指向课程三维目标,体现学科本质或学科思想方法,通过循序渐进地深度学习活动,期望学生达成深度学习目标。 依据课标要求和教材内容，从学科思想方法和学习价值角度初步列出深度学习目标。 结合学情分析，根据学生需要， 确定深度学习目标。 多方论证调整单元学习目标， 最终确定深度学习目标。 设计深度学习活动依据单元学习主题，深度学习目 标、单元学习内容及学生己有知识和经验而进行，设计以基于解决关键问题的体验性学习活动，引导并帮助学生体验、经历和发现知识的形成过程，促使学生在活动中展示对事物的新认识，呈现思维特点。 设计深度学习活动 将教学目标转化为问题情境，激发学生学习兴趣。 根据学习目标.结合单元学习内容与学情，与生活建立联系，创设学习任务情境。 依据关键问题解决的步骤，设计活动的基本程序和活动主要环 节。 设计可持续性评价 依据深度学习目标，设计发生在 深度学习的全程的持续性评价， 即设计评价学生学习活动的评价 标准、评价方式、信息反馈手段。评价的主体可以是多样的，评价 的形式可以是正式的也可以是非 正式的。 依据深度学习目标，设计整体评价方案。 设计可持续性评价 依据深度学习目标，设计发生在 深度学习的全程的持续性评价， 即设计评价学生学习活动的评价 标准、评价方式、信息反馈手段。评价的主体可以是多样的，评价 的形式可以是正式的也可以是非 正式的。 依据深度学习目标，设计整体评价方案。 结合学习活动，确定灵活多样的反馈方式。 关注思维表现，促进学生自我调整。 审议方案的可行性、评价与单元目标的自洽性。 评价学习过程与学习目标达成。