统编版语文四年级上册17 爬天都峰 （教学设计）.docxVIP

17 爬天都峰 【教学目标】 　 1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。 2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 【教学重点】 知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时（其实我觉得四年级学生一课时可以学完） 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1.出示黄山图片，播放天都峰相关视频，简介天都峰。 1.谈话：你们去过黄山吗？读了《黄山奇石》一课，你们知道黄山有哪些奇特的景点呢？从谚语“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”可见黄山景色的美丽，我们首先一起来欣赏一组黄山的图片。 2.导入：在黄山的东南部，有一座海拔1810米的高峰，叫天都峰。（出示视频）同学们，你们知道天都峰名字的来历吗？古代称天都峰为“群仙所都”，意为“天上的都会”，故取名“天都峰”。黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1829米，登山石阶约1.5千米长，坡度在70度以上。天都峰最险处为“鲫鱼背”。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石背，石背两旁是万丈深渊。课文中有一个小女孩要爬天都峰，天都峰这么高，她是怎么爬上去的呢？让我们一起去看看吧！（板书课题） 3.学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几次。边读边想：课文写了一件什么事？ 2.识记生字。 （1）指名认读“我会认”中的生字。 指名读，全班订正。开火车读。 （2）指导识记。 （3）识字游戏巩固生字 3.指导书写 （1）引导观察：请认真观察8个要求会写的字，看看哪几个字不需要指导，一看就会写。 预设：级、链、呵。 （2）学生自由练写。 （3）指导写好笔画多的字：颤、攀。 ①教师边范写边提示：笔画多，要写得紧凑一些。 ②学生练写，教师巡视，个别指导。 ③投影展示学生的书写，评价反馈。 （4）指导容易写错的字：猴、念、辫。 “猴”，单人旁右边不要加短竖，可与“时候”的“候”进行比较。 “念”，上部分是“今”，不是“令”，不要把“心”字的第三笔点写到“今”字的横折上。 “辫”，偏旁是“辛” 3.指名交流：课文写了一件什么事？（课文讲述了“我”和一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上天都峰的故事。） 三、梳理文脉，理清顺序 1.默读课文，想一想：课文是按照什么顺序写的？你是从哪些句子中发现的？ 2.学生交流。 （1）提问：课文是按什么顺序写的？（是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的） 板书：爬山前——爬山中——爬上峰顶后。 （2）提问：你是从哪些句子中知道的？ 3.提问：按照“爬山前——爬山中——爬上峰顶后”的顺序写，有什么好处？（指名交流） 4.小结：按一定的顺序写，有助于把整件事的来龙去脉写清楚。 四、课堂小结 “不登天都峰,等于一场空”。天都峰雄伟险峻，要想攀登，难于上青天。“我”在爬山的时候遇到了什么困难？我是怎么想的？怎么说的？又是怎么做的？最后我爬到山顶了吗？下节课我们继续学习。 一、温故知新，导入新课 1.复习生字词。 2.指名学生说说课文的主要内容。 3.教师过渡，导入新课。 过渡：看来大家上节课听得都很认真。天都峰多么高、多么陡啊，战胜困难、奋力攀登的“我们”又是多么让人钦佩啊！接下来，我们将继续学习，寻找爬山背后的深意。 二、聚焦重点，探究写法 教师提问：“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？ 爬山前 （1）学习第二自然段。 ①教师出示学习要求：默读课文第二自然段边读边画出描写天都峰险势的句子，并说说“我”的心理感受。 ②指名回答，并说出自己的感受。 预设：“站在天都峰脚下抬头望”“我爬得上去吗”“真叫人发颤”等词句，师生共同梳理出：“我”感到很害怕，非常不自信。。 ③指导朗读相关语句，体会“我”的畏难与害怕。 ④总结：作者在写爬山前时，重点写了自己看到的和想到的，这样写就特别清楚。 （2）学习第三至五自然段。 ①默读课文三至五自然段，想想作者是怎样把这部分内容写清楚的？ ②全班交流。 预设：重点写了“我”和老爷爷的对话。（课件标示出“我”和老爷爷的对话） 教师随机指导展开想象：这两个“也”字，说明了他们怎样的心理活动？ 明确：两个“也”字，表面上是双方都有怀疑，其实都是对对方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。 让学生分角色朗读“我”在山脚与老爷爷的对话，注意读出既惊讶又赞许的语气。总结出通过语言描写把一老一少相互鼓励的过程写清楚的。 教师小结：爬山前，作者用了夸张的修辞手法写出了山的“高”和“陡”；运用了心理描写，写出了