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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 摆一摆想一想教学反思 摆一摆想一想教学反思 第一篇 4月24日下午，我校5位教师参与了一年级的教材培训，听了一节一年级的讨论课《摆一摆 想一想》，现将听课体会汇报如下：  首先，我喜爱姚老师的教学风格，是那么亲切、自然，一下子就拉近了和学生的距离，让学生和全部的听课老师带着轻松、愉悦的心情一起走进这节课；另外，从这节课的效果看，姚老师在预备这节课的过程中肯定煞费苦心，经过细心的设计和充分的预备后给我们带来了这样一节值得回味、值得讨论的课。  《摆一摆 想一想》是一节活动课，姚老师能给学生活动的时间和空间，让学生动手摆一摆试一试，3个、4个、5个小圆片能摆出哪些不同的数，并且在活动之前老师给学生作了充分的`铺垫和引导，这为后面学生的有效活动奠定了肯定的基础。经过学生动手操作和观看思索后，老师又有意识地引导学生感悟体会小圆片的个数与摆出的数之间的关系，引导学生有序地去思索问题。  下面，我想谈一谈我听了这节课后，由这节课引发的三点思索：  1、细心设计问题，是学生有效思索、有效活动的关键。  要想使学生的思维动起来，让学生的思维活跃起来，老师的问题的设计是特别重要的。要让学生能够进行有效的思索，教师的问题的设计肯定要有指向性、针对性和启发性。教师只有让学生清晰要做什么、想什么，学生才能朝着正确的方向去思索。本节课，当学生找到了用2个圆片能摆出的三个数2、11、20后，姚老师提出了这样一个问题：“老师要把它们记录下来，怎么记录呢？应当怎么写呢？〞这个问题问得不够明确，学生不明白问题的意思，当老师提出问题后，学生可能都在猜测：老师想要什么答案呢？所以，与其这样倒不如直接提问：“我们按从小到大的顺序把这三个数排列起来，谁来试一试？〞学生边说，老师边记录下来。  2、把握数学的本质，让学生在活动中感悟数学。  本节课的教学重点是让学生在活动中体会用不同个数的小圆片能摆出不同的数以及边操作边体会用怎样的方法找到这些数并且做到不遗漏不重复的方法。所以，老师可以给学生提供10个圆片，让学生自己分别用2个、3个、4个……圆片去摆一摆、试一试，边操作边填表边思索，每次怎样移动圆片怎样才能使找到了数不遗漏、不重复？给学生自己发觉、总结方法和规律的机会，假如有学生找到了好的方法可以让这个学生介绍，其他学生学习；假如学生找不到好的方法或表达不清晰，老师再给予帮助和点拨。我想，这要比直接给学生方法效果更好，学生的收获也更大。  3、抓住有利时机，顺势加以引导。  本节课，当学生用5个圆片摆出了6个数后，在处理6个圆片能摆出几个数时，老师没有再让学生摆，而是让学生去思索，6个圆片能摆出几个数，写出来。我很赞成姚老师的这种做法，前面学生已经有了摆的基础，在摆的过程中也应当能引发思索，所以6个圆片不摆直接写，学生也能写出来。我认为当学生写出这七个数后，老师应当抓住学生思索的机会，问问学生：“你是怎么想的？写出了这七个数？能给大家说一说吗？〞其实这个过程也是引导学生发觉规律的过程，为后面更多的圆片能摆出的数有一个方法上的指导，让学生能够更快更准地写出更多的数。 摆一摆想一想教学反思 第二篇 本节课整个教学过程采纳“一问一答〞式的反馈方式。我们知道，用5个、6个、7个、8个、9个圆片摆数可以摆出40个数，假如让学生一个一个来说，明显很浪费时间。针对这一状况，我可采取“多管齐下〞的方式，而不要用“一问一答〞的方式。即当学生活动教师巡察时，可有意识地选取不同做法的同学到黑板上贴作品，写数，然后，再组织学生商量“他们写的数是否有重复或落下？〞这样，学生的学习信息可以同时呈现出来，而且信息面比较广。实践证明，这种收集学生学习信息的方式在数学课堂上能到达省时高效、多方位收集学生信息的目的。如今，我还想培育学生能够主动到黑板上展示自己的做法，而且培育学生学会分析推断，只有自己的做法跟黑板上的做法不一样才到上面写，这样，又可防止做法重复现象。当然，要培育学生具有这种习惯和能力并不是一朝一夕能到达的，我还要不断地实践、努力。  总之，对于自己的教学，我要加强反思，努力找出自己教学中存在的问题，才能使自己的教学试验少走弯路，取得胜利。 摆一摆想一想教学反思 第三篇 摆一摆，想一想〞是一个纯数学探究实践活动课，就是让学生先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。在摆和想的活动过程中进一步认识100以内的数，加强对数位的认识。这个实践活动操作简洁，规律性明显，能比较好的使学生形成良好的思维习惯：加强条理性，擅长观看，思索问题。  在本节课的教学中，我依据学