“双减”背景下人教版四年级英语上册单元整体作业设计的行动研究报告精品.pdf

“双减”背景下人教版四年级英语上册 单元整体作业设计的行动研究报告 一、课题的提出 1.双减政策下作业设计新要求 双减的出台，是为了双重的减负，既为了减轻义务教育阶段学生过重的作业 负担，也是为了减轻校外培训负担。“双减”落地，既是对教师教学的全新考验， 也是对学生综合素质培养的内在呼吁。我们可以看到，在时代大洪流之下，宏观 与微观双向互动，一切都在传递在保质的基础之上，要做到为学生实现真正减负。 而减负的核心在于少也在于精，要充分了解学生学情情况下，设计出核心素养导 向的高质量作业，以及如何设计分层化、弹性化、个性化作业。 2.单元整体教学模式对作业设计提出更高的要求 单元整体教学是以单元为单位，整体组织教学内容、设计学习方案、形成评 价的教学形式，相比 “一课一得”的传统模式，它不仅是形式上的统整，更重要 的是紧密连接单元学习内容，深刻体现学科核心素养 （刘艳萍、章巍，2021）。 随着当前单元整体教学模式的不断推广，作业设计成为了单元教学过程中的研究 重点。单元作业设计是否合理、内容是否科学与教师的教学效果和学生的知识获 得有着直接的影响。对于小学英语单元作业模式的探索与变革，将有利于减轻学 生课业负担，促进学生进一步的发展。因此，本课题积极探索小学英语单元作业 设计策略并开展相关行动研究，以期为一线英语教师提供单元作业设计的参考和 借鉴，提高单元作业设计质量。 二、研究的目标 1通过对本课题的研究，对四年级英语教师设计单元作业的现状和单元作业 质量进行调查，希望为其他教师设计高质量的单元整体作业提供参考。 2.通过对本课题的研究，有效减少机械式的课后作业，加强英语作业的科学 性和结构性，以提升单元作业质量，从而增强学生的作业兴趣和学习信心，实现 英语作业“减量提质”。 3.通过对本课题的研究，提高四年级英语作业的有效性，促进学生领悟英语 知识的本质，激发学习兴趣，引导深度学习。 三、研究的内容及方法 1.口语交际类作业 英语作业是为了给课堂教学提供补充和服务的，在“双减”的背景下，教师 应遵循“少而精”的原则来设计丰富的、多样的作业类型。比如可以减少书面上 的作业，多设计一些口语练习的作业，打破传统的作业理念，让学生在课后模拟 生活中的情境进行口语交际，这样不仅可以减轻学生的负担，还可以起到很好的 作业效果。 比如，学习了PEP 英语四年级上册 Unit 3 My friends 这一单元后,教师可 以设计一个《猜猜他是谁》的口语交际类作业，把学生分成几个小组，让他们在 组内描述班里某位同学或者任课教师的外貌特征，然后猜一猜他是谁。比如学生 可以这样描述： “The teacher wears glasses. His eyes are small, his hair is brown, and his teeth are white...”不能说出同学或教师的名字， 只能描述特征，最后结合特征猜出是谁。这样的作业既富有趣味，也能巩固学生 本单元所学的词汇知识，使他们的合作能力、沟通能力、与人交际能力得到发展。 2.绘画创作类作业 处于四年级的学生年龄还比较小，有着爱动、爱表现的特点，英语教师要依 据该阶段学生发展的总体特点来设计单元整体作业，从他们的兴趣出发来布置动 手操作类的作业，像英语贺卡、英文手抄报、绘画等这些有趣的形式往往比书面 作业更能激发学生对英语课后作业的兴趣，同时还能让学生的创新潜能得到发展。 因此，教师可以将美术元素融入到英语作业中，以增添单元作业的趣味性。 比如，学习了PEP 英语四年级上册 Unit 3 My friends 这一单元后,教师安 排了一个“画出你心目中的朋友”的单元作业，让学生利用画笔描绘自己朋友的 样子，要突出他/她的特征，画完之后要在旁边用英语为她写一份简介，比如： “This is my friend. My friends name is Linda.She has long hair. The color of her hair is yellow. Its very beautiful. Her eyes are very big and beautiful...”这样既可以锻炼学生的绘画创作力，也有利于巩固英语 知识，锻炼他们英文写作能力，充分发挥单元整体作业的效能。 四、研究对象 小学四年级学生 五、研究方法 1.文献研究法 本课题利用各大数据库资