057部编小学语文三年级上册第5单元省级获奖大单元作业设计5.docx

单 位： 宁国市开发区实验学校 参奏教师：王燕段发梅程章丽朱燕青黄敏匡敏 三年级上册第五单元单元整体作业设计 —、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 三年级 第一学期 教育部组 岫（人民 教育出 版社出版） 第五单元 单元组织方式 0自然单元 口 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《搭船的鸟》 第15课 2 《金色的草地》 第16课 3 《语文园地》 语文园地 4 《我家的小狗》 习作例文 5 《我爱故乡的杨梅》 习作例文 6 《我眼中的缤纷世界》 习作 二、单元分析 该单元作为三年级习作起始阶段的习作单元，在本学段的习作教学中起着重要的作用。 《义务教育语文课程标准（2022 W）》中对第二学段表达与交流有明确要求：“观察周围 世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、 最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积 累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。” “学习修改习作中有明显错误的词句。根据表 达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。” 本单元是习作单元，以“留心观察，细致观察”为主题，编排了两篇讲读课文《搭船 教 材 分 析的鸟》和《金色的草地》，两篇习作例文，还安排了交流平台、初试身手和习作训练。 教 材 分 析 讲读课文旨在引导学生认识到留心观察带来的好处，逐步养成观察的习惯，积累素材, 为习作做准备。习作例文为本单元的习作练习提供了范例，学生可以借鉴或仿写。 “交流平台”对本单元的习作方法和要求进行了梳理归纳。“初试身手” 通过范例启发学生学习并运用观察的方法。 本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，旨在增强 学生留心观察的意识。写作方面的语文要素是“仔细观察，把观察所得写下来”, 旨在引导学生学以致用，进一步体会留心观察带来的好处。 该单元作为三年级习作起始阶段的习作单元，设计单元作业时既考虑到三 年级学生习作起步阶段的情况，以培养学生观察习惯、激发学生习作兴趣、搭 建习作支架为主。 IB一、本单元的精读课文不同于常规单元，是专门指向习作的，在理解内容、 IB 朗读课文、语言等方面不宜作过多要求，应更注重引导学生体会“观察的细致 带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察。习作例文不能当作精读 课文或略读课文教，主要是供学生习作时借鉴和模仿。 二、要将单元各部分内容形成一个整体进行教学。两篇精读课文的教学要 着重引导学生体会作者观察的细致及留心观察的好处。“交流平台”要引导学 生回顾精读课文，梳理总结留心观察的好处，并在此基础上通过“初试身手〃 提供的样例，了解可以调动多种感官进行观察，再结合生活经验，试写自己的 观察所得。“习作例文”和单元习作教学时，要引导学生借助旁批和课后题自 主学习两篇例文，了解作者丰富的观察结果，体会作者观察的细致，不强调对 例文的整体感知，不是从例文篇章的角度借鉴、仿写。 三、本单元精读课文中的生字、新词，学生粗知大意即可，不需要逐字逐 词地理解。一般可以在初读课文后，指导学生借助已有经验自主识字，在每课 时结束时集中指导书写。 四、要提前安排好观察活动，为习作积累素材。要明确可观察的对象，为 学生提供可观察的人、事、景、物的例子。布置的观察任务要清晰，让学生清 楚知道观察的要求。要注意引导学生随时将本单元的学习收获运用于自己的观 察中，明白观察积累的素材，是为本次单元习作的开展作准备。 三、单元学习与作业目标 课题 单元学习与作业目标： 将习得的观察方法、表达方法实践运用，学习作者的表达方法，增强学生留心 观察的意识，并指导学生仔细观察，把观察所得与下来，引导学生学以致用， 进一步体会留心观察带来的好处。通过不冋层级的作业练习设计以期达到对本 单元学习的巩固、诊断、反馈的功能，提高课堂质量。 搭船的鸟 1、 体会作者观察的细致和观察的顺序，学习作者的观察方法和表达方法。 2、 学方法，用方法，以练说和小练笔的形式将观察方法迁移运用。 金色的草地 进行实践观察，充分利用班级资源和学校资源，感受细致观察的乐趣，在玩中 观察，观察中玩，培养习作的兴趣，乐于将自己的观察发现写下来，达到“知 行合一。 习作例文 发挥例文的示范作用，让例文为习作模仿铺路，可以帮助学生减轻习作起始阶 段的畏难情绪，打开习作的思路。 习作 注意表达的条理性：要按照 定的顺序表述自己的观察所得。 注意表达的丰富性：既可以表述自己对事物不同方面的观察所得，又可以写 出自己所观察到的事物的变化；除了写观察所得，还可以写自己观察时的想法 以及自己的分析。 单元巩固练习 1、 考查学生对本单元重点字词、易错字词的掌握情况。 2、 课内阅读考查学生对课文的掌握情况，提升学生的思维和